关于材料成型原理课程的教学探讨.pdfVIP

2011年第 8期 黑龙江教育(高教研究与评估) N O．8，2011 (总第962期) HEILONGJIANGEDUCATION (HigherEducationResearchAppraisa1) SerialNO．962 ■专业与课程建设 关于材料成型原理课程的教学探讨 刘 新，胡成武。邬移华 (湖南工业大学，湖南株洲412007) 摘 要：本文以材料成型原理课程重理论轻实践的现状为教学背景，结合当今创新教育的要求，提出了理论与实 践辩证统一的观点。通过坚持基础实验、重视培养学生自主创新和考核重实践等途径来加强课程的实践教学，从 而提高人才培养质量，为社会输送优秀毕业生。 关键词：材料成型原理；教学；实践创新 中图分类号：G642．3 文献标识码：A 文章编号：1()02—4107(2011)08-0076-02 “材料成型原理”是材料成型及控制工程专业重要 程，而在如何设置工艺参数以及如何判断焊接质量等方 的基础课，也是该专业研究生人学考试必考的重点内容 ， 面就无能为力，而且焊接操作本身受外界影响大，比如 课程内容浓缩了 “铸造”、“锻压”及 “焊接 ”三个方 向的 母材的表面处理不彻底或者电弧放 电距离太近，都会影 主要基础知识，阐述了凝固成形、焊接成形及塑性成形 响焊接质量。如果可 以让学生 自己到实验室完成该实 等近代材料成形技术中共同的物理现象、基本规律及各 验，那么学生就会 自觉地思考操作中遇到的问题以及寻 种成形技术的基本原理、理论基础、分析问题的方法。 找焊接质量不好的原因，教师也可以在现场针对不同问 湖南工业大学在各高校中第一批开设了该课程，并 题，做出相应的解释和纠正。这样，手工电弧焊实验就可 且由资深的教授专家任课。通过专业教师多年的合作努 以把焊接熔池凝固及控制、气体对金属质量的影响、凝 力，该课程拥有了较完善的教学大纲、先进的多媒体教 固缺陷及控制等知识直观具体地呈现给学生，并且让学 学仪器和电子课件。但该课程原理性较强，如果单凭教 生能 自主学习，动手能力也得到提升。 师讲，学生被动接受，那是很难理解透彻的。因此，对该 在课程教改实践中，考虑学校的现有资源条件，对 课程进行实践教学研究 ，提高学生学习兴趣和学习质 本专业 08级学生增加了Al—Si合金流动性和手工电弧 量，对培养新型人才模式具有重要的指导意义。 焊两个实验。其中，学生对手工电弧焊实验感慨较多，大 一 、 坚持基础实验教学 部分学生反映：虽然在大二金工实习中已经接触过手工 “材料成型原理”内容涵盖教改前 《金属学及热处 电弧焊，但课堂理论学习后再来实际操作，便可 以根据 理》、《材料科学基础》、《金属塑性成形原理》和 《焊接原 实验中焊缝的质量，调整焊接速度、电流大小等参数，得 理》等课程的相关内容 。可教改后，原来这些课程的配 到比较满意的焊缝。同时，在期末考试阅卷中，惊喜地发 套教学实验已被删除，例如，塑性成形中的弯曲回弹实 现，学生对焊接这部分的知识掌握得比较好，例如，熔 验，凝固成形中的铸造Al—si合金的流动性实验，焊接 池、焊接过渡区等考题，丢分很少。 成形的手工电弧焊 、埋弧焊实验等。教师平时上课，为了 二、重视培养学生 自主实践创新能力 将知识点讲透 ，并提高学生的学习兴趣 ，通常会视频演 “材料成型原理”相关基础实验大部分属于经典实 示基础实验。 验，在诠释知识点、引导学生进行深层次思考等方面的 虽然采取视频演示，可以缩短课时、节约成本、减轻 作用不可替代，但在如何引导学生去探索工业大背景下 实验室教师的工作，但从学生理解理论，培养动手能力、 新问题这个难题上，基础实验的作用不是很大。笔者认 独立思考解决问题的能力以及形成一种严谨治学的科 为，可以通过学校努力改善与提高实验室设施和技术水 研习惯上来说，是远远不够的。比如，焊接成形中的手工 平、教师努力培养学生的实践创新意识以及学生 自主设 电弧焊实验，视频仅能演示焊接操作过程以及实验流