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新课标教材高中《地理》（人教版）（必修第二册） 第三章 第一节农业的区位选择教学设计 以两种不同的农业景观图以图片展示影响农业区位选择的主要因素，清析明了通过43页的活动1和2，具体分析的主要影响因素有哪些通过活动3案例1进而?“农业地域的形成”部分内容，要是通过文字1、重点：影响农业的主要区位因素及其发展变化对农业区位的影响。2、难点：如何运用所学原理，对农业生产进行区位选择，做到因地制宜，合理布局。问题探究与讨论1、2、 【例证】以泰国湄南河平原的水稻种植为例，它的区位选择的含义：一是水稻分布的位置—湄南河平原；二是湄南河平原种植水稻是与当地所处的地理环境（地处中南半岛低纬地区，热带季风气候，夏季高温多雨；平原地区，地形平坦；土壤肥沃；水源充足，灌溉便利；劳动力丰富，人力耕种，机械化水平低；人们喜食大米，市场对大米的需求量大）密切相关的，是各种因素共同作用的结果。 【板书】2 .影响农业区位选择的因素 【读图分析】读第42图3.3分析：1）影响农业区位选择的主要因素有哪些？2）除了图3.3中列出的因素外，影响农业决策的因素还有哪些？ 【学情预设】图3.3中清晰明了地展示农业区位选择的主要因素，包括自然和社会经济因素两个方面；还有哪些因素学生心理没底，教师用启发式教学法加以引导或补充。（科技、资金、农作物生长习性、农产品价格等） 【设计意图】培养学生综合分析能力 【教师点拨】影响农业生产的区位因素很多，在进行农业区位选择时，要综合分析这些因素搞清楚哪些因素是该地区农业生产的优势因素，哪些是农业生产的制约因素，抓住起决定作用的、最重要的因素（主导因素）进行决策从事农业生产。 【举例说明】试举例说明某一区域影响农业区位的主导因素。 【学情预设】由于受知识水平的限制，学生一方面缺乏某一区域具体的农业生产布局，另一方面对于具体的农业区位的主导因素把握不准，举例说明存在一定的困难。课堂教学时，师生之间应相互交流、沟通。教师精心预设，一方面要对学生所举的例子或课堂生成的问题，积极启发引导探究，激发学生的求知欲望；；另一方面教师在搜集资料图片基础上制作幻灯片，给予学生直观的农业景观，调动学生的积极性和主动性。 展示图片，引导学生积极参与。南方水稻种植景观图种植景观图内蒙古大草原放牧景观图丘陵地区的梯田景观图森林景观图新疆哈密瓜丰收图丘陵地区的茶园景观图景观图景观图 【设计意图】调动学生的积极性和主动性，丰富课堂教学内容，提高教学效率，同时培养学生综合分析能力，知识迁移运用能力。 【活动探究】下列农业生产的区位选择主要受哪些区位因素的影响？为什么？ 【知识链接】在地图上找出孟买、北京、罗马的地理位置；观察三个城市的气温和降水图概括出气候的特征 【设计意图】帮助学生建立地理空间观念，旧知识的再现灵活运用和概括气温和降水统计图能力的培养。 【活动探究1】结合水稻生长需要的热量和水分条件，分析水稻为什么主要分布在热带、亚热带季风气候区和温带季风气候区，而不包括地中海气候区？ （水稻分布区主要由气候因素决定的，季风气候雨热同期，正好满足水稻好暖喜湿的生长习性；而地中海气候夏季多雨但降水稀少，如没有灌溉水源，就无法发展水稻种植。 【学情预设】学生对水稻的生长习性不够了解，要引导学生注意水稻生长习性与气候特征的联系，容易忽略的是夏季高温少雨，如果有灌溉水源保证，也可以发展水稻种植。 【设计意图】明确各要素之间的关系，加强学生表达论述能力训练。 【活动探究2】我国江西省泰和县的千烟洲，是一个典型的亚热带红壤丘陵地区。这个地区为什么要采用“丘上林草丘间塘、缓坡沟谷鱼果粮”的立体农业布局模式？或该立体农业布局的是否合理？哪个区位因素起决定作用的？ 【学情预设】学生对立体农业不理解，教师进行适当的介绍；起决定作用的地形、土壤两个因素中，学生往往会遗漏土壤因素，应注意引导。 【设计意图】从不同角度进一步分析，使学生理解农业区位选择的影响因素，加强学生探究能力的培养，体现以学生为主体性教学的思想。 【活动探究3】改革开放以来，我国亚热带沿海地区一些耕地经历了“水稻田－甘蔗地－鱼塘－花卉棚”的农业景观变迁，是哪些区位因素起来作用？ （可以结合表格回答：表中四种农作物产品全部提供某一市场消费，且地价相同） 项目 作 物 花卉 蔬菜 稻米 甘蔗 市场价格（元/kg） 5 3 2 1 生产成本（元/kg） 2.5 2 0.8 0.4 运费率（元/kg/km） 0.5 0.3 0.01 0.01 单位面积产量（kg） 20 15 4 10 【学情预设】提供表格的数值对于学生的回答具有导向性——市场的价格和需求量，如果结合课本的文字学生也可以得出：自然因素比较稳定性，而是由社会经济因素变化导致的变迁。教师需进一步解析自然因素和补充说明社会经济