(二零一六.06.11)物流管理定量分析方法教学研讨（文本）.docVIP

（2015.06.11）物流管理定量分析方法教学研讨 蔡惠：物流管理定量分析教学研讨活动主题 各位老师下午好！ 欢迎各位老师就《物流管理定量分析》这门课教学中的心得体会在此交流，相互学习，共同提高！ 今天的教学研讨活动将围绕以下方面进行 1、教学心得交流； 2、课程考核建议 3、教学中碰到的问题研讨 欢迎老师们积极参与！谢谢！ 《物流管理定量分析方法》课程教学中，经常发现由于学生数学基础差，对于数学基本概念的理解较困难，请教大家有无好的方法提高教学效果？ 陈春：蔡老师你说的这些确实是我们在教学中有碰到的数学基础比较差的情况，但相对来说这门课程比经济数学学习起来要容易懂一点。 蔡惠：谢谢陈老师！这门课程主要强调学生的应用能力，对学生的数学计算要求相对经济数学来讲较低，学生可以借助软件完成运算，实用性更强。 陈春：蔡老师好！欢迎指导！ 赵凯：蔡老师你好 蔡惠：教学研讨2015-06-11 15:00――对本课程教学方法开展交流研讨 赵凯：期末复习阶段，注重训练学生分析问题的能力，注重培养学生解题的方法！这点知识点在哪儿呢？ 蔡惠：期末重点复习知识点在以下四个方面： （一）物资调运问题 1：掌握供过于求、供不应求与供求平衡运输问题的确定。 2：注意供过于求与供不应求运输问题平衡化的方法：供过于求（大于），可增设一个虚销地，其需求量为总供应量与总需求量的差额，并设各产地到该虚销地的单位运价为0；供不应求（小于），可增设一个虚产地，其供应量为总需求量与总供应量的差额，并设该虚产地到各销地的单位运价为0。 （二）编制初始调运方案问题： 熟练掌握最小元素法（用左上角法得0分），注意填数字的格子数，考试时可将完整的初始调运方案直接填入题中所给表格中（此步12分）。 （三）判断、调整问题： 要求按行列顺序写出各空格的检验数，直到出现负检验数为止（但不要求写出闭回路，会找便可）（2分）；写出调整量（2分）；在相应闭回路上进行调整（此步要求考生自己画出表格，并填入调整后的运输方案，1分）。 再判断、求最小运输总费用：写出第二个方案各空格的检验数，并判断是否最优（1分）；求出最小运输总费用（1分）。 赵凯：如果学生用其它方法做出了物资调运问题的初始调运方案，并且与最小元素法做出的初始调运方案一样，我觉得是否考虑适当给一定分数。蔡老师觉得呢？ 蔡惠：谢谢赵老师！您提出的问题让我很纠结，从实际的角度而言，只要是能解决问题就能得分，但从科学严谨的角度来讲，是不能得分的。因为题目明确要求用最小元素法完成。举个例子，高考作文题经常出现0分的好作文，为什么呢，因为跑题了。所以我认为，就考试而言，不能得分。当然，下面我们会进一步调研，对考试试题做些改进，譬如可以任选一种方法完成。 笪薇：对这些年轻的孩子来说，能会用初始调运方案已经很不错了。我觉得赵老师的想法可行，毕竟我们要培养的不是死读书的孩子，能学会解决问题，哪怕方法不同，也是一件好事。不知蔡老师如何看呢？ 赵凯：我们阅卷时确实遇到这类问题。也很纠结！根据学生的答卷情况，给一点同情分也不为过吧 蔡惠：非常感谢笪老师提出的建议，下次出题时可以考虑用多种方法都可以得分的方式。 赵凯：对于运输方案的优化，优化过程中的检验数是一个一个求出来的，我们建议尽量减少检验数的求解个数，也就意味着，在期末考试命题时，是否考虑一下，尽量让学生少求几个检验数，只要反应出运输方案的优化方法、优化过程即可达到目的。 蔡惠：赵老师的建议非常好，下次出题时会改进。谢谢赵老师！ 唐玉兰：该课程是一个创新的课程，对物流管理的定量分析，不仅仅是数学知识的运用，更主要是让学生明白为什么要学这个方法。 蔡惠：谢谢唐老师！ 蔡惠：今天的研讨活动到此结束，谢谢各位老师的积极参与！谢谢今天各位老师提出非常好的意见和建议，我们会积极改进。谢谢大家