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第七届全国计算机网络教学研讨暨网络工程专业建设研讨会论文集 网络工程中外合作办学专业的双语教学 刘悦，孙润元，荆山 (济南大学信息科学与工程学院，山东济南，250022) 摘要：随着网络工程专业中外合作办学的建立，原有的全中文教学模式存在与国际接轨的 问题。文章针对中外合作办学的特殊性，结合外方课程设置，分析济南大学开设的课程，提 出其中多门适合合作办学的双语教学课程，探索合作办学模式下的双语教学方法。 关键词：网络工程；双语教学：合作办学 0引言 自2003年国务院通过《中华人民共和国中外合作办学条例》以来”j，为了促进教育对外交流与 合作，引进优质教育资源，全国诸多高校分别在本科和研究生层次与国外高等教育机构展开合作，仅 北京的高校就有92项合作办学项目‘21。随着众多合作办学项目的兴起，如何培养出符合国际化社会 发展趋势的人才，成为我国合作办学高等教育需要迫切解决的问题。 网络工程专业作为中外合作办学的一个项目，是一种新事物，到2014年4月22日止，教育部审 批和复核的开办网络工程中外合作办学机构只有4所院校【3】，见表1。作为最早开设网络工程合作办 学的高校之一，我们可借鉴的资源非常有限。如何培养合作办学学生，如何进行双语教学，如何有效 地提高教学质量，使学生平稳过渡到适应外方高校的教学，都是我们需要探索的问题。 表1 教育部审批和复核的开办网络工程中外合作办学机构 1合作办学双语教学存在的问题 相比传统教学模式，合作办学下的双语教学在师资、教学、环境等方面都存在诸多问题，并且对 学生和教师都提出很高要求，需要探索解决办法。 1．1教与学无法同步 合作办学专业的学生在本科入校时一般是高考成绩略低于本校本科实际录取分数，因此学生的学 习能力包括语言能力本身有一定差距；而合作办学又要求学生马上接受大量的双语或全英文教学模 式，显然有很大的困难。虽然我们的学生自小学开始学习了多年英语，但是在我国的哑巴式英语教学 下，大部分学生的英语听说能力非常有限。通过课堂实际测试，至少有30％～40％的学生根本无法跟 上英文教学的进度，这样不但不能达到双语教学的目的，而且严重影响学生对专业知识的掌握。 1．2教学改革需探讨 双语教学目前在高校中仅体现为相应教师工作量系数的微小提高，而这种提高与教师的实际付出 不成正比。双语教师在传授知识的同时承担着英语教学任务，对教师的要求较高吲，对学时的分配压 力较大。如何在两者问取得平衡，达到较好的教学效果是一直探讨的问题。另外，学生在双语课程的 学习中要付出更多，虽然获得专业知识的同时语言能力也有所提高，但是却没有在学分上体现，也是 基金项目：济南大学百门课程教改项目(BMKCll071)。 第一作者简介：刘悦，女，副教授，研究方向为计算机网络，ise_liuy@ujn．edu．cn。 第七届全国计算机网络教学研讨暨网络工程专业建设研讨会论文集 不合理的地方。 2合作办学模式下的双语教学改革 2．1 双语教学课程的选择 正确地选择双语教学课程是合作办学学生培养成败的关键之一。我们在对多门中方开设的课程进 行调研分析后，确定针对以下专业课程开设双语教学，见表2。 表2济南大学开设双语教学的专业课程 从表2可以看出，双语课程分别开设在不同学期，侧重在前两年的教学中。在第5学期和第6学 期由于有外方全英文授课，因此减少开设的双语课程数目。双语教学课程的选择标准有以下3方面。 (1)选取的课程在课件、资源、环境等方面与英文相关性较大。例如，网络互联与路由课程原 本采用的就是Cisco英文课件，学生实验的环境也是英文，采用双语教学是自然的事情；Unix系统管 理和Web系统设计两门课程的运行环境本身就是英文，因此采用双语教学对学生而言接受起来较容 易。 (2)通过早期专业基础课程的双语教学，学生能较早地接触专业，更好地为后续的英方课程教 学奠定基础，因此教师可以将计算机网络原理课程确定为双语教学。计算机网络原理课程是高等院校 为计算机科学、计算机应用和网络工程等专业学生开设的专业基础课，是多个后续课程的前期必修课 程。中英合作办学的网络工程培养方案中，该课程是中英双方均开设的课程，我们将该课程开设为双 语。 (3)考虑部分学生将来有考研的愿望，我们保留计算机核心课程中原有的中文授课，如数据结 构、操作系统等，满足不同学生的多种需求。 2。2教材的选取和网络教学资源