校长要革除绕圈管理.pdfVIP

梭长耍 萆除“癌圜笤理” 。史峰 什么是“绕圈管理”?我们不妨以下面 你们也不好过，从今天开始宿舍封门，你们 强化者，再后班主任成为“人治人”的发散 的管理事例来说明这个问题—— 别住校了，跑校!全部跑校!这样，对宿舍的 者。学生成为“人治人”的最终承受者。在整 晚作息熄灯20分钟后，学校宿舍管理 违纪处理才算是落了地，走到了“实处’’ 个“绕圈管理”过程中，时时都是“人治人” 科的老师开始巡查学生宿舍的作息情况。 ——只不过，最终“受大苦”的可就是学生 的“疯狂和暴虐”，看不到和谐人性的管理 听到宿舍内有说话谈笑的声音，巡查教师 了。 元素。从这个意义上来讲“绕圈管理”不是 就将该宿舍的门牌号码记录在案。巡查结 宿舍巡查教师发现学生在宿舍里“谈 管理，而是“人治人”的寄生地。校园管理在 束了，巡查记录也就记满了。巡查结束后， 话说笑”，直接制止就行了。因为巡查教师 强调和谐、追求“法治”，弱化“人治”的背 巡查教师对宿舍的管理任务就结束了—— 对当晚学生的作息情况负有第一责任。但 景下，“绕圈管理”实在是需要革除至尽的 他们仅仅负责记录宿舍的纪律情况。 是学校管理程序没有将巡查教师与学生的 管理诟病。能不能取消“绕圈管理”，体现着 第二日，宿舍管理科的教师将昨晚巡 管理与被管理关系直接有效地对接起来， 校长有没有“法治校园”的管理精神。 查记录交到学校政教处。政教主任打开记 而是让这个简单的管理过程演变成了从巡 三、“绕圈管理”弱化了大家的 录本，对“违犯纪律严重”的宿舍进行筛选 查者——政教处——校长——年级主 上报给校长。上报之后政教处对宿舍的管 任——班主任——学生这样一个大大的圈 处事能力 理工作就结束了——政教处仅仅负责这种 子。我把这种转大圈子的管理方式称为“绕 每一位老师都成为主动处理问题的人 筛选上报工作。 圈管理”。“绕圈管理”有什么样的不良效应 时，学校管理才会成为一张强而有效的网： 接下来，校长接到政教处上报来的“宿 呢?具体来说有几下几点： “绕圈管理”却不能培养教师的“处事能 舍严重违纪情况”之后，拿起内部电话通知 一、“绕圈管理”降低了管理效 力”。在这个“绕圈管理”案例中，巡查教师 违纪宿舍所在的年级主任到校长室接受训 盔 仅有“发现能力”，而无处理意识；政教主任 话。训话的内容无非就是：你们年级是怎么 仅有“汇报能力”，显然也没有处理意识；后 校园管理应该追求效率，管理效率必 管理宿舍的!看看你们年级晚作息都乱成 来的校长、年级主任、班主任“发火能力”是 须以“快速处理问题”为基础。巡查教师发 什么样子了!训斥完了年级主任，校长对宿 很强的，但处理能力却是较弱的。在整个 现有宿舍违反作息纪律，不能仅仅记录了 舍的管理任务就结束了——校长仅仅负责 “绕圈管理”过程中，所有参与管理的教师 事，应该在第一时间内进行处理才对。让宿 对年级主任“生气发火”。 舍纪律在最短的时间内恢复正常，保障同 其“管理技术”没有值得称道的：}