的研究性教学在高中生物课堂教学中的实践探索.pdf

摘 要 研究性课堂教学是以研究性学习理念为指导，科学地处理教师和学生之间的 相互关系，在教师的指导下，以学生为主体、以问题为中心和“个体——群体”互 动合作探究为基本形式的教学模式。教师在课堂教学中把学生作为学习探究和解 决问题的主体，充分发挥学生“学”的主体作用，并注意转变自己的指导方式， 改变教师“导”的内容，实现教师的“导”与学生的“学”的最佳组合，使彼此 形成一个真正的“学习共同体”．以研究性学习为基本理念，科学地设计课堂教 学，不但可以有效地提高教学质量，而且还可以培养学习者的创造性思维和创新 能力，充分开发学习者的潜能，使学习者成为具有终身学习能力的现代人才。 目前，班级授课制依然是学生学习的主要组织形式，课堂依然是常规学习的 主要空间。因此，如何在课堂教学中开展研究性教学，以从根本上改变学生的学 习方式，更好地培养学生的创新精神和实践能力，这是一个现实而又具体的问题。 本研究正是对研究性课堂教学模式的实践途径等方面进行了有益的探索，通过高 中生物课堂教学的研究，实现研究性课堂的形成，以从根本上改变学生的学习方 式。同时还在此基础上，将研究性学习延伸到自然环境、人文环境中，真正实现 提高学习者问题解决能力和创新能力，实现学生获得终身学习能力的目标。 本研究经过实践教学的对照实验和数据分析表明，研究性课堂教学是实现现 代教育教学目标的有效途径，表明研究性课堂教学方式优于传统的接受式学习教 学方式。研究性课堂教学使课堂教学的功效得到更充分的发挥。本实验还认为， 研究性课堂教学不仅对学生创造性思维和科学素质的培养在课堂上得到体现，而 且还可以延伸到课堂教学之外，延伸到社会生活之中，使学生获得终身学习的能 力，充分体现新课改的核心理念。 关键词： 研究性学习；研究性教学；课堂优化；学习方式 Abstract The methodinclassroomis thescientific researching teachingexactly approach teacherand students．Itisa theinterrelationbetweenthe the teachingpattern handling asthemain theteacherand the as thattakesstudents guided takingproblem body by thecentreandtakes”theindividual-and-the asthe group”interactivecooperation basic form．Thisisa thatwhile teacher ABC,the teaching teachingsystem learning focuson andcreativenessin should the mind，train developingstudents’intelligence theirscientificoutlookand teachershouldlookonthestudentas methodology．The f and themain who