第二单元加减混合.docVIP

课题与教学内容 课题：带小括号的加减混合运算 教 学 目 标 知识与技能 会计算加减混合运算的式题，并能解答有关的实际问题。 过程与方法 结合生活中的具体问题，经历自主学习加减混合运算的过程，体验加减混合运算的计算方法。 情感态度 在解决简单问题的活动中，体会加减混合运算的实际意义，感受数学运算与生活的联系。 教学札记 学生对加减混合运算有了一定的基础，因此对学习和掌握三位数加减法的混合运算顺序不是很困难。在本课教学中，除了在解决问题的过程中归纳、概括出加减法混合的运算顺序外，还应注意对学生分析能力的培养和提高，特别注重用多种方法解答同一道题，让学生体会从不同的角度去分析问题，可以得到不同的解答方法，提高学生灵活运用知识的意识和能力。 教 学 过 程 设 计 预设教学路径 预设学生活动 备择方案 一、创设情景，引入课题 师：同学们家里有很多玩具，那你们家玩具是和爸妈一起去买的，还是自己去买的呢？ 今天我们就和小羊一起去玩具店，帮助小羊解决买玩具的问题吧。 （出示 P22 上方小羊买玩具的情境图。） 商店里有 18 个白皮球，23 个花皮球，小羊买 20 个皮球。还剩多少个皮球？ 说一说了解到哪些数学信息和问题。 2.教师提出：“还剩多少个皮球？我们应该怎样算？” 3.放手让学生尝试计算。 4.交流各自不同的计算方法。 适时点拨和指导学生脱式计算的格式、步骤和方法：引导学生先说一说每一步运算求的是什么，理解分布解答和综合算式解答的联系，重点指导综合算式直接列出两步算式，先计算前两个数字并把得数落下来写在第一步，然后把第二个运算符号和第三个数字落下来，并把得数落下来写在第一步，然后把第二个运算符号和第三个数字落下来，最后计算把前两个数的结果和第三个数进行计算，学生计算。分步计算：18＋23＝41（个） 41－ 20＝21（个） 综合算式：18＋23－20 =41-20 =21（个） 教 学 过 程 设 计 预设教学路径 预设学生活动 备择方案 写在脱式的第二步。5.写出答语 二、练习巩固 （一）投影出示 1.向阳村原有电视机 39 台，今年新买的比 原有的少 11 台。向阳村现在一共有电视机多少 台？ 2.把两个算式改为一个综合算式 （1）34＋56＝90 90－45＝45 （2）678－299＝379 379＋546＝925 (二)大显身手 1. 295＋326－483 205－176＋317 420＋191＋78 670－218－132 2.一列从北京开往广州的火车，到石家庄前车上有乘客 856 位，在石家庄站上车的乘客有 288 位。 （1）火车从石家庄站开出后，车上的乘客是增加了还是减少了? 学生试着写出答语 学生自做后集体订正 教 学 过 程 设 计 预设教学路径 预设学生活动 备择方案 （2）火车从石家庄站开出后，车上有多少位客？ 3.学校里原有 85 盒粉笔，又买来 56 盒。用去了 73 盒，还剩多少盒？ 三、课时小结 老师总结：这节课大家表现都很好收获一定大，都跃跃欲试想谈谈自己的收获了，现在老师就给你们机会，谁先来？ 同学们踊跃发言，谈收获。