史料教学在高中历史教学中的运用.pdfVIP

JIAO HAI SHI BEI 教海拾贝 史料教学在高中历史教学中的运用 金起家 本方法，要做到“史由证来，证史一致； 都 分丰富。 一、史料教学的必 性 论从史出，史论结合”。“阅读材料的技 能”“获取历史信息的能力”“证”“史”即 二、如何运用史料教学 1.历史学科的特色要求重视史料教学 为史料的问题，这就对历史教学中史料 学界一般都认为，史料亦即人类社 的运用提出了更为明确的要求。 1.精心、合理、慎重选用史料且运用 会历史在发展过程中所遗留下来的痕 3.新课程改革下高考趋势要求重视 要得法 迹，承载着历史信息，能比较真实客观 史料教学 上文所述课标版的教材都是图文 生 地反映历史的本来面貌，是了解过 2006 年，我省开始高中新课程改 并茂，史料丰富多样，有文字史料与大 去历史知识的重要媒介。历史学家都是 革，2009 年，迎来了新课程改革下的第 量的图片史料。这些史料做为教材的重 依据相关的史料，如，历史遗迹、文物资 一次高考。在2008 年9 月，省普教室出 要组成部分，所引用的史料都是精心选 料和文字记载等来认识、重建过去的客 台的复习教学建议中就提到了新高考 择的，一般都是为了说明教材的重、难 观历史事实。 与史料教学有关，如，“选修模块以情境 点，精心选取的，具有典型性、情景性、 2.新课程改革要求重视史料教学 材料题为主。非选择题以材料解析题为 深刻性和启发性。文字史实为直接史料 2004 年颁布的《普通高中历史课程 主，选择题大多以材料入题，问题出自 的居多，可信度较高，图片史料生 形 标准（实验）解读》中（以下简称为新课 材料，而不是出自教材”。2009 年省教育 象。在教学过程上灵活地运用，可以促 标）。通过研读、学习，可以看出新课标 厅出台的考试说明历史部分第一条要 进教学重点、难点的突破，有利于学生 就是根据历史这一学科的特点，对史料 求就提出：“（一）获取和解读信息指考 对知识的理解与掌握，从而发挥史料应 教学 分重视，提出了许多要求与建 生通过阅读试题，从试题的文字图表材 有的作用，培养学生的历史思维。因此， 议。如，新课程改革要求高中历史课程 料和设问中发现、收集有效信息，理解 教师在教学过程中不可忽视教材中的 要完成的能力培养中有历史技能的培 试题要求以及考查意图的能力”，“理解 史料，要注意充分合理在运用教材中的 养，那么，在新课标中具体要求阐述为 试题提供的图文材料和考查要求。整理 这些资源，舍近求远，盲目补充大量课 “阅读历史材料的技能 （包括阅读文字 材料，最大限度地获取有效信息。对有 外资料是完全没有必要的。 材料和解读图表材料），能分清史实与 效信息进行完整、准确的理解，形成综 2.要重视学生的主体性，加强 学 史论、有效信息与无效信息，解读图表 合性的信息解读”。这些指导建议、原则 生史料运用的指导 材料（包括历史图画、历史地图和统计 就要求历史教师对史料教学进行关注、 新课改下，学生是课堂的主体，课 表格），要能从中发现有助于对历史理 重视。 堂教学是师生共同活 的过程。学生由 解信息、分析或概括某一历史事件或历 如果再对高考进行分析，不难发 原先被 接受教科书中现成的“历史过 史现象的特点和规律等”，以及新课程 现，史料引入考试已成趋势。如，2009 程”“历史结论”变为学生自主探究，来 改革要求高中阶段必须促使学生历史 年的高考，文综历史部分，就运用了大 经历“历史过程”，体验“历史结论”，使 学习方式的转变，能够促使学生发现问 量的史料，设置了新情景、新材料，无 学习活 由单一、被 变为多元、主 ， 题、分析、解决问题能力的提