48岁儿童地球概念的发展.docVIP

4-8岁儿童地球概念的发展 【内容摘要】本文采用文献法、访谈法和结果分析法对南京市某小学附属幼儿园的30名4－8岁儿童进行了有关地球形状、运动、位置、起源和构成等概念的研究。研究发现儿童根据其日常生活所感知的经验，以一种平面的，静止的观点来看待地球。当儿童试图把这种直觉式的理解与科学概念相融合时，便产生了各式迷思概念。并且儿童的科学概念是随着年龄的增长而发展的，不同的发展期的儿童对地球概念的理解呈现出不同的特点。在了解儿童地球概念发展的基础上，本文进一步探讨如何以有效的科学方法指导儿童学习科学，让儿童以合乎科学的理论去思考和推论，帮助儿童养成科学思考的习惯和模式。 【关键词】 科学概念 地球 科学学习 【Abstract】 This article use research thirty four-eight years old childrens conception about the globes shape、movement、position、composing and origin. Research found that children through their life experience always look on the globe as one viewpoint of quiescent. When the children try to introject this intuition and scientific conception, various misconceptions come into being. Also the childrens scientific conception develop with the age increasing, the children in different period show itself different traits in the comprehension of the conception of globe. Based on the acquaintanceship of how the conception of globe developing, this article discuss how to tutor the children learning science with scientific method, make the children use the theory accord with science to think and deduce, help the children cultivate the good habit and mode of how to think scientific. 【Key word】 scientific conception the globe Study scientific 4—8岁儿童地球概念的发展 1. 问题的提出 概念，从哲学的层面上看，它反映的是客观事物内在的、共同的、本质的特征。人们认识事物的过程中，把某些事物所具有的本质特征特点抽象出来，加以概括，就形成了概念；从心理学层面上看，概念是反映事物本质属性的一种思维形式。就结构而言，概念是思维的基本单位。就功能而言，概念是正确思维的基本条件。 概念作为一种知识内容，在儿童学习科学的过程中具有十分重要的作用。它可以帮助儿童根据事物所具有的共同属性，将不同的事物组合在一起来认知，还可以帮助儿童认识那些没有实际感知过的事物。 儿童从来到这个世界的第一天起，就开始好奇地感知自然界地各种现象和事物。他们是如何看待并理解这些自然现象和事物的呢？我们从与儿童日常生活接触中可以发现，儿童会形成自己对自然界独特的概念。这些概念与成人的“科学”理解是存在着很大的差别，他们甚至不会轻易地抛弃自己的概念。那么他们那些自然观念又是怎么发展成“科学”的观念呢？ 1.1 文献综述 对儿童概念的发展最早进行研究的是发生认识论学派的代表人物皮亚杰。他整个独具匠心的理论体系，就“代表着一种具有丰富事实，概念，解释和罕见的一致性系统”，他“通过科学史和概念的个体发生来重建人类认识的可变性并探索人类认识的发展规律”（1） 人为论（Artificialism）:儿童认为事情都是为人类和其他生物好。 决定论（Finalism）:儿童认为每一件是都有一个解释，这种解释就科学而言并非完全正确。这类又可以分为两类： a:宗教决定论（Religious finalism）:儿童在解释中加上超自然力量、童话和神话的原因。 b:非宗教决定论（Nonreligious finalism）：儿童的解释没有谈到超自然力量、童话和神话的原