三角形高的教学的再认识.pdfVIP

年 月 日 学科教学 2013 8 28 三角形高的教学的再认识 文刘金堂/ ： ”的教学过程，对农村学生来说作出各种三角形 摘 要 当一个三角形出现在面前时，教师一定能想到这样一课“三角形高的画法 的高有一定的难度，因为它与实际生活有差距。 ： 再认识 关键词 三角形；实践； 如何指导农村学生比较熟练的作出三角形的高呢？我认为可 后，可将三角形中的另两条边暂时消失隐去，让屏幕上只存在一 以从传统的一说、二看、三作再加上线锤作高的环节入手。具体的 条底边和顶点，这样就排除了因为其他线段、顶点的存在而影响 操作如下： 作高的因素。消失隐去另两条边的做法，可让学生意识到作三角 一、实践 形的高，就是直线外一点给直线作垂线的实际运用，不同的只是 老师应该拿出三种形式的三角形和线锤，并向学生介绍我国 要作三条高，就必须有三个顶点和三条边相对应。所以说，认准 古人如何利用线锤作垂线，教师边演示边讲解。认识了高以后，让 对 。 点、 边应是作高的先决条件 学生上台利用线锤给三角形作高，教师在旁边指正。当然这个环 作 四、 节可能在整个课堂上用时比较多一些，尤其是钝角三角形、直角 确定底和相对应的顶点后，将顶点看做直线外的一点，过这 三角形的锐角的顶点到对边作高，教师要重点操作讲解，为学生 点作这条直线的垂线，垂线做好后，标上直角标记，意味着三角形 d 在后面的钝角三角形、直角三角形画高线的教学做好铺垫，达到 的一条高已经作好，再用同样的方法完成另一条高。在这个过程中 解惑的目的。 e ，一定要注意多练习。 一定要纠正一些学生尺子的摆放位置 说 二、 r ：对于孩子来说，只有把心 通过对这节课的再认识我明白了 让学生说出三角形中哪条边确定为底，相对应的顶点是哪一 中的疑惑解决了，才能全神贯注地迎接下一个挑战。当然作为教 个，再说出另一条边为底时，相对应的顶点又是哪一个，最后说出 e 师，备课时，应该更多地从学生的角度思考，而不是想当然地以成 第三条边为底时相对应的顶点是哪一个。当三组相对应的底、顶 t 人的思维来思考问题。在数学课堂上多增加一些实践活动，经验 点确定后，可以说已进入了作高的起始状态。 介绍，使孩子更多地感受到数学与生活的近距离，明白自己学习 s 看 三、