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2011年 7月 长春教育学院学报 Ju1．2011 第27卷第7期 JournalofChangchunEducation Institute Vo1．27 No．7 从高考试题发展趋势谈高中历史教学 孙怡欣 (东丰县第二中学，吉林 辽源 136300) 纵观近年高考文科综合试卷中的历史科 目试题，我们发现高 历史人物、现象、观点进行分析、概括、比较和评价。但必须注 考中的历史学科发展呈现出新的趋势：题目题型的智能化趋势加 意历史理论必须与教材内容有机结合起来才有生命力，才能被学 强；考查思维能力的题目分数比重有了大幅度的提高；对历史基 生理解和接受。例如，生产力与生产关系的矛盾运动，推动了人 本理论的考察加强，内容涉及到生产力与生产关系、经济基础与 类社会的进步，这是历史发展的深层原因，英国资产阶级革命正 上层建筑等。高考试题的设计不再局限于对中学教材的直接表 好反映了这一点。革命前资本主义经济有较大的发展，斯图亚特 述 ，而是根据考生的知识水平和思维特点，提供新的信息和设计 王朝的封建统治严重地阻碍着资本主义的进一步发展。生产力与 出新的答案，以考察学生独立思考、分析和论述问题的能力。 生产关系矛盾运动的结果是爆发了一场资产阶级革命 ，推翻了斯 历史学科高考的这种发展趋势为高中历史教学指明了方向， 图亚特王朝的封建统治，确立了资产阶级专政，为资本主义的发 这就是：加强历史知识结构的教学；重视提高学生的基础理论水 展开辟了广阔的前景，使英国首先跨入资本主义社会。英国社会 平；全面培养学生的阅读、理解、思维和表达能力。 形态的更替，集中体现了生产力与生产关系的相互作用与辩证关 一 、 加强历史知识结构的教学 系。只有加强历史基本理论的教学，让学生懂得以理论来统帅史 进行历史知识结构教学，就是在归纳和整理章节知识结构的 实，从史实的分析中发现理论，才能更好地掌握和运用历史知 基础上，归纳和整理专题的历史知识结构，并进行专题间的纵横 识，也才能培养学生勤于思考、善于分析的科学的历史理性思维 联系和比较，使整个历史知识形成纵横相连、主干分明、脉络清 定势，历史教学才有灵魂。 晰的主体知识体系。为此，必须把握好以下几个环节： 三、进行应用性强化训练．提高应试能力 1．章节过关 ，夯实基础。加强历史知识结构的教学，应建立 高考考的是题 目题型，任何知识能力都要在此转化成题 目， 以重大历史事件为主体的历史系统，使学生在处理具体问题时， 而知识水平能否等同于试卷分数，除了应掌握的基本知识和具备 能正确地在立体系统中实现知识定位和思维定向，从而有效地避 相应的能力以外，还取决于考生的答题技巧合格与否和临场心理 免学生割裂历史联系，孤立地掌握历史知识和分析历史问题的现 是否良好。要使学生在高考中取得最佳效果，除了加强课堂教学 象。 外，还必须进行应用性的强化训练。 2．理清线索 ，提纲挈领。在综合复习阶段主要是抓历史专题 1．训练的题 目要有一定的难度和针对性。我们主张：在采用 知识结构的教学 ，提高学生从宏观上驾驭知识的水平。依据历史 各种复习资料时，应把着眼点放在中学教改与高考命题的趋势 知识之间的内在联系以及不同层次的历史知识的相对独立性，按 上，积极吸收教学研究的新成果。所选用的题 目，一定要有思维 照同一类型、同一性质、同一方面合理设计专题。对世界史部分 深度和代表性。题 目还应多样化，让学生从各个不同角度去学习 可采用国别史与专题史相结合的办法来理线。国别史主要是纵向 教材，理解教材。 归纳美英法俄德日意七强的历史；专题史则包括世界资本主义发 2．强化训练要经常反复地进行。强化训练应与复习同步进 展史、国际共运史、国际民运史等。在归纳专题知识结构的同 行，层层深入。在归纳篇章结构时，应以单元过关训练为主，综 时，还应注意探究专题知识间的内在联系，进行纵横联系对比， 合过关训练为辅，使学生将已经复习过的知识进行一次全面性的 增加知识的深广度。