2015-2016学年高一物理人教版必修1教案 伽利略对自由落体运动的研究 B Word版含解析.docVIP

教案 B 教学目标 一、知识与技能 1.通过历史回顾，初步了解近代实验科学产生的背景。 2.认识实验对物理学发展的推动作用。 3.能够合理设计实验，并将实验数据用图线法处理。 二、过程与方法 1.了解伽利略的实验研究过程，认识伽利略有关实验的科学思想和方法。 2.分组进行科学探究活动，完成实验操作。 3.培养学生进行数学推理和图象处理数据的能力。 三、情感、态度与价值观 1.从科学研究过程中体验探索自然规律的艰辛和喜悦，培养敢于坚持真理，勇于创新的科学精神和实事求是的科学态度，逐步帮助学生树立起辩证唯物主义的认识论。 2.激发了学生学习伽利略敢于向权威挑战，善于观察思考，知难而进的优秀品质。 3.培养学生耐心细致的意志品质，创新思想和互相协作的精神。 教学重点、难点 让学生了解抽象思维、数学推导和科学实验相结合的科学方法。 教学准备 1．实验器材：小石子若干、形状相同的纸片若干、羽毛、小金属片若干、牛顿管、抽气机。 2．多媒体教学设备一套：可供实物投影、放像、课件播放等。 教学过程 一、导入新课 拿出一本书、一张展开的纸，从同一高度自由释放。 提问：1.它们谁先着地？（请学生列举生活中物体下落快慢比较的例子）2.到底怎样的物体落得快？3.对这个问题历史上不同时期有不同的认识。 二、进行新课 （一）对自由落体的两种观点 让学生阅读教材P46内容。 提问1：伽利略推翻亚里士多德的观点，采用的是什么推理方法？你以前是否用到该法？ 请你们设计实验来推翻亚里士多德的观点的。 学生分组讨论得出：反证法是一种常用的推理方法。 方案不一定同，学生的实验方案可能有：将纸片团成纸团、小石子同时释放；将纸片团成纸团、纸片同时释放；小石子、纸片呈竖直同时释放等等，并说明实验现象，得出结论：重的物体不一定下落得快。 提问2：什么原因造成不同物体下落有快有慢？ 讨论得出：空气阻力。 提问3：在没有空气阻力的情况下，轻重不同物体的下落快慢会怎样呢？ 演示牛顿管中的物体下落：将抽过气的牛顿管内的金属片与轻鸡毛从静止一起下落，观察结果，两者几乎同时落到牛顿管的下端（强调：管内空气已被抽得很稀薄，空气阻力的影响非常小）；将牛顿管内放入空气再做实验，情况截然不同了，金属片比鸡毛落得快。 得出结论：在没有空气阻力的情况下，物体下落的快慢与重力的大小无关。 （二）伽利略的猜想和假说 伽利略在否定了亚里士多德的观点后，并没有就此止步，他要进一步研究自由落体运动的规律。 请同学阅读教材P46—47第三部分。 提出问题： 1.伽利略研究落体运动首先应解决什么问题？ 2.用什么量来描述物体“运动性质”？ 3.伽利略作了怎样的猜想？ 小组讨论后回答： 1.描述运动所需的概念。 2.描述物体运动快慢的物理量有瞬时速度、平均速度；描述速度变化快慢的物理量是加速度。 3.v∝x（最后否定了）及v∝t （三）伽利略猜想的实验验证 1.伽利略遇到的困难和解决方案 猜想还毕竟是猜想，是否正确，是否具有指导意义，还需要验证。请同学阅读教材P49—50第四部分。 问题：伽利略遇到了什么困难？如何解决的？ 学生仔细阅读后讨论得出： 困难之一：无法测量瞬时速度。 解决方案：借助于数学推理得出从静止开始做匀加速直线运动的物体，通过的位移与时间的平方成正比。 困难之二：没有准确的计时工具，无法测定象自由落体这样较短的时间。 解决方案：设计了著名的“冲淡重力”的斜面实验。 2.合理的外推 多媒体展示：伽利略研究物体沿不同角度的斜面运动的情况。 他进行了上百次的定量研究，发现从斜面上滚下的小球都做匀加速运动。由此他推想，当斜面倾角增大到90°，小球做自由落体运动时，仍然会做匀加速运动。 3.伽利略的科学方法 伽利略对运动的研究，不仅确立了许多用于描述运动的基本概念，而且创造了一套对近代科学的发展极为有益的方法。请同学们总结本节内容，归纳这种科学方法。 同学讨论归纳：对现象的一般观察→提出假设→运用逻辑得出推论→实验进行检验 →对假设进行修正和推广→…… （四）堂内检测 1.自由落体运动 （1）定义： 。 （2）实质： 。 2.纸张比石头下落得慢是由于 的影响。 3.两千多年前的_______认为越重的物体下落得越快。 4.伽利略给出了科学研究过程的基本要素，这些要素包含对现象的一般观察、 、 、 、假说进行修正和推广等，伽利略科学思想方法的核心是把 和 和谐地结合起来。 5.A物体重量是B物体重量的两倍，A从H，B从2