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教学研究 Educational Modernization 做好高、初中生物衔接教学的策略 河北省南宫中学（051800）徐庆东 〔摘 要〕新课标下高、初中生物教学衔接的问题，不仅仅是教学层面上知识的增补与复习的问题，更是我们如何深入认识新课标下的教育 理论与学生获得知识的主动建构理论在高中教育上的实践问题。做好高、初中生物的衔接教学，笔者认为要从如下几点着手： 〔关键词〕生物教学 衔接教学 1 高中生物教师要充分认识初中生物科教材 行阅读自学。阅读自学要有目的性、要带着问题去阅读，阅读 高中生物科教材是以初中生物教材为基础的，如今许多 之后应归纳知识要点，找出难点，提出感到疑惑的问题从而引 的中学初中与高中分离，如果没有充分认知初中生物教材，就 发思考。阅读自学可以激发求知欲，思维积极活跃，有利于提 会给高中生物教学带来一定的不利因素。初中教材内容通俗、 高学生分析问题和独立解决问题的能力。 具体、简单；而高中内容概括、抽象、复杂，牵涉知识面广、重理 2.3.2 学会知识归纳。生物知识既有各自的独立性，又存在着 论分析等。另外初中个别学校特别是农村大部分初中学校实 内部联系，学生在学习过一段知识之后，应及时进行归纳、总 验设备配备不齐，部分教师由于非生物专业出身而难以把握 结，以各知识点间的联系为线索，构制知识网络，形成知识体 生物学的准确性等现象。我们已经认识到初中生物教学与高 系。常见的归纳方法有图示法、提纲法和列表法。图示法一般 中生物教学是有其内在必然的联系，学生的认知、教师的教 用于归纳几个知识点间的联系。提纲法适用于单元总结，而列 学，都是以教材为基础的，所以生物教师要认真研究初高中教 表法则更适应于期中或期末复习。学生掌握并实际应用这些 材中的变化。要通览教材、大纲，课标，重点理解和把握初高中 方法就可将所学知识进行归纳、整理，使所学知识系统化、条 生物内容主题的互补和递进关系。 理化，增强学习效果。 2 做好高、初中生物的衔接教学的策略 2.3.3 学会科学的记忆和正确的理解方法。教会学生改变初 2.1 做好教学方法的衔接，培养学生学习生物学的兴趣。初中 中时的死记硬背法，学会科学的记忆法，记的时候不要盲目记 生物的教学方法，由于受到初中生知识水平的限制，较多的采 忆，要跟生活中的经验联系起来理解；要仔细了解课本内容， 用灌输式的讲解方法，进入高中时，学生的生理从少年转向青 理解和记忆基本概念，并根据每单元的学习目标，联系各个概 年，学习心理也就由“经验记忆型”被动接受知识向“探索理解 念进行学习，不要只记忆核心事项，要一步一步进行深入的学 型”主动学习知识转变；在教学方法上则更多地采取启发式的 习，要正确把握课本上的图像、表格、相片所表示的意思，把所 教学，激发学习主动地进行学习，引导学生从本质上理解所学 学的内容跟实际生活联系起来理解，把日常用语和科学用语 的内容。因此，我们初中生物教师，也不能”穿新鞋走老路”，要 互做比较，确实理解整理后再记忆，把内容用图或表格表述 扎扎实实地做好课堂教学方法的改革，在课堂教学方法上，要 后，再进行整理和理解，实验整理以后跟概念联系起来理解， 注重学生学习兴趣的培养，引发学生对高中生物学习的向往。 把握实验目的，把结果跟自己的想法做比较，找出差距，并分 我认为这一点是我们初中生物教师处理初高中生物教学衔接 析差距产生的原因，养成写实验观察日记的习惯，以学习资料 的落脚点、在平时的教学过程中，要利用各种手段激发学生学 的解释部分和习题集的整理部分为中心进行记忆。 习生物学的兴趣。 2.3.4 学会常识积累法。对于高二或将上高二的学生，应该回 首先，要充分利用教材上的图表图示、演示实验、教学模 头看看初中的生物书，因为高中生物课程是默认大家初中学 型、等直观材料，结合当前社会的热点和生活实际进行教学， 过生物的，但初中时可能很多同学学得不是很认真，而高中生 让学生认识到，生物与社会，生物与环境，生物与经济都有着 物的教材和一些题目都默认大家还记得初中的生物知识，并 重要的联系，以此培养学生学习生物学的兴趣。其次，要充分 在此基础上进行深化。掌握各种“常识”的人，做生物题时容易 利用生物课程资源，如生活环境的自然资