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《思想品德、思想政治课程与教学评价研究》中期报告 《思想品德、思想政治课程与教学评价研究》是泉州市十二五教育科研规划（第二批）立项课题，课题编号：QG1252-017。本课题自2014年1月批准立项以来，我们扎实进行前期调查、课题论证、方案撰写、组织构建、理论学习、课堂实践等各个环节，各个实验校的研究科学、有序、有效地展开。 一、课题开题以来的研究进展情况 （一）学习准备阶段（2013年11月—2013年12月） 1.方案解读，理论学习，在各个层面上落实。组织课题组核心成员系统学习《走进新课程》、《基础教育课程改革纲要（试行）》解读、《新课程与思想政治学科教学论研究》、《义务教育思想品德课程标准解读（2011年版）中学思想政治课教学评价浅探的基本理念的教学评价的内涵和特点为规范过程管理，有效保证课题正常进行，课题组管理制度》要求成员积极做好以下几方面工作：期初制订好课题研究阶段性计划每月参加一次教科研例会，汇报自己的课题研究情况。每学期围绕自己研究专题，写一篇教学反思或教学经验总结。期末写好课题阶段性小结及一篇论文，并积极向各级刊物投稿。每年要对本学科工作提出一点带有创新性的改进和指导意见课题组成员职责课题组例会制度内容要求创新观念没有科学的教育观念，不可能产生科学的教育行为。因此，必须转变旧教育观，树立创新教育观。通过，观念学校在转轨变革中形成生态化发展的基本思路，以生态教育为理念，构建生态管理、生态教学、生态德育和生态文化四大生态教育模式。以高效课堂为平台，培养合作与竞争的教育生态环境;以特色教育为平台，培养多元发展的教育生态环境;以心态教育为平台，培养具有向心力的教育生态环境。逐渐呈现出一种全新的，意气风发，凝神聚力，进一步朝着实现“让普通成为优秀，让优秀更加出色”的培育目标而努力奋斗。学校在主要抓了五个序列的教育，即对学生进行浅显易懂的马列主义、教育，以日常行为规范为基础，进行道德礼仪文明习惯的养成教育；以权利和义务、民主与法制为中心，对学生进行公民意识教育；以理想与前途，升学与就业为主题，进行健康心理品质教育；以教学活动为载体，进行“两史一情”革命传统、国防安全等教育，培养学生树立正确的世界观、人生观、价值观和共产主义远大理想，通过管理育人、教书育人、环境育人、服务育人，全面优化了学生群体，学校先后被评为省级文明学校、市级文明学校、市“三?五”普法先进单位、区德育先进单位、区先进基层党组织、区园林式学校。学校在端正教育思想，转变教育，改变人才培养模式。学校提出“一个中心，两个结合，四个坚持”的课堂教学改革思路在以学生为中心，主体与主导相结合，知识与能力、素质相结合，坚持以学生为主体，教师为主导，积极探索适合学生发展，灵活多样的课堂教学模式；坚持知识与能力、素质相结合；在夯实学生“双基”的过程中，特别注意培养学生的实践能力和创新精神，坚持合格+特长+创新，因材施教，整体发展，注意培优促特，坚持学科教学中的教育功能，注意学科教学的德育内容渗透，促进学生的和谐发展。把教学过程当作发现知识的过程，培养学生探究精神的过程。引导学生把自己当作一个发现者，像一名哲学家发现真理一样参与教学过程，围绕老师提出的问题，让学生通过积极思考、相互交流、动手操作、合作探究，最终发现并掌握相应的观点和结论。课堂教学紧紧围绕学会课堂教学创新这个目标，积极参与教改实践活动，在教改实践中掌握创新本领，为自己提出三个“一”的要求，即研究一个课堂教学创新专题，上好一节学科创新研究课，撰写一篇创新课堂教学论文。课堂教学建立民主、平等的师生关系引导学生进行研究性学习转变传统的教育观念，摒弃“师道尊严”，充分的尊重学生、理解学生，平等地对待学生。在教学中更应不断摸索、创造具有自身特色的为学生所喜闻乐见的形式，创设和谐的教学环境，创建民主的氛围和平等的师生关系，参与到学生的学习活动中去，亲切的与学生交流、探讨、沟通。“亲其师，信其道”，这样才能更好的激发学生的情感体验，激励他们主动学习、主动思考。课堂教学自学辅导在教学中想方设法提高学生的学习兴趣，让学生自我教育、自我发展，唤醒他们的主体意识，为学生个性和创造能力的发展创造宽松的环境，改变过去“死读书”，管束太严，压制学生个性发展的做法。转变政治课教育职能观。把学生的创新精神与创新能力作为政治课教学的最重要职能。明确课堂教学的基本职能不仅是向学生传授“双基”，更要帮助学生构建学习基本能力和创新能力。因为知识经济时代的社会是一个需要创新，到处都充满创新的社会。社会需要大量创新人才，国家也要他的公民具有创新能力，课堂教学必须担负起培养学生创新能力的责任。转变政治课课堂教学观。挖掘乡土教学资源，以激发学生知识认同感。通过在教学中对乡土资源的挖掘，增强了学生对知识学习的认同感，他们深切感受到知识学习绝不是枯乏理论的记忆，