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初探任务驱动教学法在高职校的运用 ——以《计算机基础》课程为例 陈晶(常州建设高等职业技术学校江苏 常州223000) 摘要：本文首先阐述了任务驱动教学法的基本思想，提出了任务驱动教学法在高职校教学中的优势，并结合《计算机基础》课程的实际 情况，逐步让高职校学生在任务驱动教学法下主动学习，从而帮助学生理解掌握并灵活运用知识点。 关键词：计算机基础任务驱动教学法 高职校 中图分类号：G712 引言 了教师与学生之间的互动，通过自己主动的探索、互动、交流，完成 “任务驱动”教学法是将所要学习的新知识隐含在一个或几个任 任务，而当问题无法解决时，可以求助于同学或者老师。 务之中，学生通过教师所提的任务进行分析、讨论，明确它大体涉及 最后，由教师对完成的任务进行评价、反馈，即对知识点进行总 的知识点，找出旧知识点，新知识点，并在教师的指导、帮助下找出 结、归纳，加深学生的印象。达到使学生能够灵活运用知识点的目 解决问题的方法，最后，通过完成任务，对所学知识进一步巩固。 的，可以看出任务的完成过程也就是教学知识点的教授过程，通过任 一、任务驱动法教学基本思想 务的完成来达到教学目标的完成。 “任务驱动”教学法是任务、教师、学生三者有效的结合。在任 可以看出通过任务，让学生自己独立思考和教师引导解决问题， 务驱动教学法中，新的知识点被设计成一个或多个任务。 才是任务驱动法的基本核心思想。 首先，由教师提出任务，学生接受任务后进行分析和分解任务。 二、高职校学生学习特点分析 其次，在完成任务的过程中发现问题、解决问题，这个过程增加 1．学习信心不足 1．浇筑底板(中板)前预埋侧墙地脚螺栓，螺栓间距通过计算 3．吊走单侧支架，模板继续贴靠在墙面上，临时用钢管撑上。 确定。地脚螺栓采用长900ram的蛇5(HRB335)钢筋一端套丝加工 4．侧墙混凝土的强度应在其表面及棱角不致因拆模而受损伤时方 而成，埋人混凝土约750ram，外露150ram，外露部分与水平方向成可拆除模板。 45。夹角。 5．拆除侧墙模板时，应先分块或分段拆除其支撑卡具及连接件， 2．浇筑完底板(中板)混凝土，侧墙钢筋验收合格后，组装好 然后拆除模板如模板与混凝土粘结较紧，可用木槌敲击模板使之松 的模板调入作业面，模板下口与弹好的墙边线对齐，并用钢管对模板 动，然后拉下，不得乱砸。 进行临时支撑。 6．拆下的模板和配件等，严禁抛扔，要有专人接应传递，按指定 3．整体模板安放好后，在安装三角支架前，先将连接螺母与地脚 的地点堆放，并做到及时清理维修和涂刷好隔离剂，以备再用。 螺栓拧紧。 7．混凝土拆模后应加强养护。 4．单侧支架预先拼装好后，再通过吊车吊至作业面，吊装时注意 六、单侧支架与传统方法的比较 安全。 (一)质量方面 5．每安装完成5、6榀单侧支架后，便用勾头螺栓将模板背楞与 侧墙表面平整度较好，基本不出现涨模、变形等现象。不设对拉 单侧支架部分连接成一个整体，同时安装固定系统的压梁槽钢，见 螺杆，侧墙施工时对防水结构无影响，并减少因螺栓孔处理不好出现 图3。 的渗漏水隐患。 6．压梁槽钢安放完之后，安装外连接螺栓、螺母等固定系统。 (二)安全方面 7．支架安装固定完成后，调节单侧支架后侧底部的调节丝杠，由 采用单侧支架，侧墙可以先进行施工，中板(顶板)满堂脚手架 于单侧支架为悬臂结构，浇筑混凝土时，受到混凝土侧压力的模板将 搭设时省去水平对撑的安装，同时