加强课程实施管理，构建轻负高质课堂.pdfVIP

○ 教育教学研究 2014年第40期 周刊 加强课程实施管理 ，构建 轻负高质课堂 王 庆 （台州市路桥区教育局 ，浙江 台州 318000 ） 摘 要 ： 课堂是实施轻负高质的主阵地 。 有 效构建轻负 同合作 。 在学生 进 行 独立 实践 后 ，教师要 适时组织好 学生的 高质课堂 ，通过师生共同活动经历 ，可以分享彼此的知识 、方 各 种 交 流 ，包 括 学 生 与 教 材 的交 流 、学 生 与 学 生 的 交 流 、教 法 ，交流彼此的情感 、理念 ，提高彼此的智慧 、修养 ，实现彼此 师与学生的 交流 、学生与习题的 交流等 。 在 交流 过 程 中 ，要 培 的成长 ，并且使师生双方皆生成更新的自我 ，生命得以满足并 养 学生 善 于倾听别 人的意 见 ，善 于 分析 、发表不 同 的观 点 ，在 持久发展 。 本文结合教研工作实际 ，探讨加强课程实施管理 ， 交流 中反思 ，使 自己的理解更丰富 与全面 ，并感 受获 得成 功 的 构建轻负高质课堂 ，促进师生生命成长的问题 。 喜悦 。 关键词 : 轻负 高质课堂 运行模式 评价要素 4. 注重发展 。 轻负高质课堂的价值定 位就 是 “ 以最好 的教学效果促进 一 、问题缘起 学生的发展 ”，而 这种 “发展 ”关注 的不仅仅 是学生的现在 ，而 课堂是实施轻负高质的主阵地 。 当前追求教学程式化 ，缺 且包括 学生的未来 ，是让学生 “学一生有用的 东西 ”。 因此 ，轻 乏生气和乐趣 ，缺乏对智慧的挑战和求知欲的激发 。 因此 ，教 负 高 质 课 堂 要 从 各 个 可 能 的环 节 落 实 学 生 知 识 和 能 力 的 发 育行政部门应该加强课程实施调研和管理 ，致力于构建轻负高 展 ，渗透情感 、态度 和价值观方 面 的发展 。 课堂上 ，教师应 密切 质课堂 ，让学生的兴趣得以激发 ，探究的欲望得以激活 ，知识 注 意学生的参 与状态 、思维状态 ，不 仅 要 关注 学生知识的建构 的社会价值得以体现 。 和探究能力的 培养 ，更要关注 学生独立人格 的培养 。只有这样 ， 二 、构建运行模式 ，播撒生命种子 学生的创新火花 、灵光一现的思维碰撞才会无比完美地表现 出 1.激发 兴趣 。 来 。 注重以学生的心智或智慧的发展作为教与学的 直接目 的 ， 实践中 ，以创设“ 自信与兴趣、尊重与欣赏 ”的课堂意境为 通过 积极创设有利于学生心智 培 育 、 启 发和唤 醒 的特殊 学习 核心 ，在学生情感世界中传递强烈的 “ 自信、兴趣 、尊重 、欣赏 ” 情境 ，主动参 与课堂 阅读 、体 悟 、实 验 、探究 等 活动 ，追求学习 的信息 ，有意识地既挖掘教材中有利于激发学生认知兴趣的内 有效知识量 的增长 和学生灵性 与智慧的发展为正相关 。 容 ，又预想到学生在课堂上可能会产生的心理反应 ，了解学生 三 、构建评价要素 ，润泽师生课堂 已有的知识状况 ，通过运用一切可行的方法和手段 ，尤其是现 1.课堂 环境和谐 ，让学生学有兴趣 。 代化教学手段 ，刺激学生的各种感官以最佳应激状态参与到教 轻负高质课堂一定是 “学有兴趣 ”的课堂 。这种 “兴趣 ”的指 向是多方 面 的 。 对学 科 教师感兴趣—— 里接纳 学 学活动中 ，唤起兴趣—稳定兴趣— 发展兴