口译译前准备的课堂教学设计探讨.pdfVIP

语文学刊·外话教育教学 2014年第8期 口译译前准备的课堂教学设计探讨 。陈拔萃 (岭南师范学院①外国语学院翻译系，广东 湛江524048) [摘 要] 普遍认为，对于职业译员而言，有效的译前准备是能否成功完成口译人物的关键因素之一。因 此，在翻译专业本科学生的口译教学中，为了培养学生的基础口译能力、技能，使学生养成良好的习惯，也需要设计 活动帮助、引导学生进行科学、有效的译前准备。本文先就译前准备进行回顾，选取译前准备中必要的内容开展口 译课堂的教学活动设计，以期为相关口译课的教学活动开展提供借鉴。 [关键词] 口译；译前准备；课堂设计 [中图分类号]H315．9[文献标识码】A 口译是一项“准确地理解一种口头语言所表达的内容， 二、译前准备的课堂活动设计 之后迅速地进行语际转换，最后准确流畅地用目的语言把原 语所包含的内容表达出来”的活动。…¨。21它要求口译员在 (一)设计原则 有限的时间内并且在有压力的环境下工作。对译员而言，可 在口译训练指南》一书中，作者塞莱斯科维奇及勒代雷 能面临的场景和任务包罗万象，涉及行业和话题也多种多 (法国释意派翻译理论的提出者)指出，在给学生做译前准备 样，在短时间内根本无法达到。无所不知“的境界。实际上， 时，从教学角度来说，“很重要的一点是让学生自己去寻找， 成功的口译背后是口译员“不为外人所知的大量而又紧张的 去准备，而不是由教师代替他们准备”，“教师应该引导，而不 幕后活动——口译准备”。【2】13。17因此，在本科日常口译教学是单纯的教”。[9】。1为了达到以上目的，在译前准备的课堂活 中，为了让学生掌握口译的基本训练方法，使他们以后的业 动设计中需要遵循以下两个原则： 务能力符合职业标准，“译前准备”应该被列为一项重要的教 1．学生分组。在进行分组时，一方面尽量保证组内学生 学内容。 在最大限度的互补，使小组合作能获得最大成效；另一方面， 为了调动学生积极性，还需要尽量使不同小组的水平保持基 一、译前准备的研究 本相当。因此，在分组时教师应充分考虑到学生的知识水 对于译前准备，不少专家学者进行了经验或实证的研 平、技能水平、心理素质、性别等因素，合理搭配。此外，考虑 究。仲伟合认为，译前准备应围绕着口译的两个基本“支 到实际分工和操作情况，小组规模以4～6人为宜，力求让每 柱”，一个是“双语支柱”，另外一个是“背景知识支柱”；张 一位同学都被分配任务，参与其中。 吉良将其分类为“术语准备”、“主题知识的准备”、“了解源 2．教师引导。在译前准备的课堂活动中，教师并不是可 语发言人和目的语听众”、“心理准备”以及“备好口译用具、 有可无的旁观者，而是一个重要的引导者、协调者、咨询者和 熟悉口译场地和设备”；刘和平在用实验验证译前准备和口 促进者的角色。教师一方面在活动过程中要仔细观察、善于 译质量之间的关系时，主要将译前准备拆分为“掌握主题”和 发现，对学生面临的困难和出现的问题给予及时的帮助和必 要的纠正，并且要做好记录留待点评；另一方面，教师还要负 “关键词”两项；[3]73。76方菊在对同声传译教学中学生的译前 准备进行探究时，将其分为“主题准备”、“心理准备”及“装 责调控整个课堂气氛，调动积极性，避免小组合作流于形式。