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怎样使小学英语教学生活化?? ? 怎样使小学英语教学生活化 著名教育家陶行知先生曾指出：“生活即教育”，“学校即社会”，“在生活里找教育，为生活而教育”，这些理论为我们阐明了生活和教育的关系。教育源于生活，高于生活，生活是教育的最终归宿。 而英语，是人们在生活中进行交流表达的一种活的语言。它来自于生活，并为生活所用。但以往英语学习的内容偏重于单词、句子，而忽视了在生活中的实际运用。 由此可见，我们在小学英语教学过程中，应当认真思考，明确小学英语教学生活化的概念，努力创设生活化的教学氛围，让学生沉浸其中，潜移默化地受到感染；认真钻研教材，注重课堂教学设计，努力将“生活化”融入我们的课堂教学实践之中。这不但有助于学生用真实的方式来应用所学的知识，同时也有助于学生认识他们所学知识的作用和意义。 一、注重教学设计 1、教学设计应以学生为主体，以兴趣为基点 新课程标准提出：学生是教学的主体，教学过程中所设计的所有教学活动应以学生为主体。所以老师在备教材的时候一定要备学生，要考虑学习的主人----学生的所需、学生的兴趣，因为兴趣是学生学习最好的老师，那么，什么样的内容是学生最感兴趣的呢？我想，基于生活的内容、有情趣的内容、充满生命力的话题才是学生喜欢的东西。比如，当学生在学习Do you like…? What’s your hobby? What’s your favourite…?这样的话题时，他们在课堂里表现得思维活跃，踊跃参与，积极主动，老师就应善于利用好这种契机，鼓励和保护好孩子的积极性和参与欲，不断培养和锻炼他们的语言实践能力。 2、教学设计应以“就近”为原则，以生活为语源 我们有些老师在教学设计时，往往忽视了“就近原则”，常常把书本内容与生活实际内容分隔开，书本是书本，生活归生活，结果造成所设计的教学情景远离生活，给学生的学习带来难度。如，二年级学生学习和巩固用英语数数字时，老师不断地让全班学生从1数到10，再从10数到1，却没有想到可以用其他的方式让学生在说数字方面得到锻炼和巩固，如：电话号码、邮政编码、汽车牌号等等；再如，在教四年级第三单元重点句型I like …..with…. , 我们除了通过出示图片和电脑等多媒体来突破 with 这一重点，从而达到让学生理解“我喜欢某件上衣搭配某条裤子或裙子”这个意思的同时，为了加深学生的理解和深化学生对这一语言的运用，我们事先可以布置学生穿自己最喜欢的一套衣服来上课，然后在课堂里就可以充分利用这一自然情景，让学生不断地说：I like the red jacket with the white pants. I like the white shirt with the green skirt. I like the blue dress with the pink shoes等等，教学情景就在身边，语言背景来源于自己所穿的最喜爱的衣服这一生活实际，显得亲切、自然。所以在课堂教学的情景设计时，要巧妙地利用好身边可以利用的教学资源，不要“舍近求远”。 同时，我们可以选择学生家里的内容作为交流的话题，如：My Family, My Father, My Brother，My Bedroom等等，学生通过这种话题的训练，激发了他们说话的欲望，拉进了他们与老师的感情，同时通过谈My Father 等家庭人物的年龄、爱好和生活习惯时，加强和深化了他们对动词第三人称单数的使用和理解，通过对My Bedroom这种表示“某地有某物”的描述，提高了他们进一步区分和使用There be 和They are句型结构的能力。这种既激发学生的兴趣又提高他们的学习能力的事儿，何乐而不为呢？ 3、教学设计应以教材为蓝本，以拓展求发展 我们可以创造性地使用教材，但前提是要基于和忠实于教材的情况下来调整自己的教学策略，从而达到灵活有效地使用教材。在优质高效地完成好课本内容后，我们可以把书本内容引伸到学生的校园生活和校外生活以及他们的生活体验，以便真正做到学以致用和语言服务于生活的目的。 比如，学生学了In the Park,? 我们就可以让学生谈 In the School, 学了描述My Bedroom, 就让他们学着描写My Classroom。当学生学了一定量的关于食物的名称时，我们就可以让学生自己分类，哪些是healthy food.,哪些是unhealthy food。这样，通过这些基于生活的话题，拓展学生的思维，发展他们的语言能力。 二、强调课堂落实 1、创设真实的语言环境?? 《英语课程标准》“倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。” 社会的