教育制度伦理问题初探_卢莹.pdfVIP

《教学与管理》 年 月 日 !# $! ! 教育制度伦理问题初探 !华南师范大学教育科学学院 卢 莹 育制度伦理问题在当前教育学界的研究领 没有蕴含能称之为道德的东西，就会导致一个根本不 教域中还没有成为一个热点，但它却是教育 宜称之为制度的东西。教育制度伦理是指教育制度中 制度建设的一个重要的组成部分，我们的 的伦理，它讨论的是从制度内部来看，这种教育制度 理论研究和实践研究必须以其为突破口。本文试对此 是否本身就内蕴着的一定伦理追求、道德原则和价值 问题进行一个粗浅的梳理，从相关概念的界定出发， 判断。进步的教育制度本身就蕴含着伦理追求和道德 对教育制度伦理进行结构性的分析，最后简单介绍一 价值理想。 下教育制度伦理公正问题。 二、关于教育制度伦理的结构性分析 一、教育制度伦理的涵义 $%教育制度伦理是“教育体制的道德性”。这种 有学者从构词法的角度对“教育制度伦理”给予 伦理道德不同于一般教育学中的伦理、个人教育行为 —教育、制度、伦 中的伦理，也不同于以强制性力量为后盾的法律制度 解释，认为该词是由三个并行的词—— 理组合而成的，这三个词可以构成两个偏正关系的不 中的伦理。 同词语，一是“教育”与“制度伦理”组合，构成偏正 首先，教育制度伦理不同于通常所说的教育道 关系，“教育”为偏，“制度伦理”为正，中间可以加 德。它与教育道德是两个既有联系又有区别的概念。 “的”字，构成“教育的制度伦理”。二是“教育制度” 教育道德是指人们在教育活动中的道德精神，或者说 与“伦理”组合，构成偏正关系，“教育制度”为偏， 是从道德角度对于教育活动的根本看法。它既是从哲 “伦理”为正，中间可以加“的”字，构成“教育制度 学高度审视社会教育行为的发展规律以及它的道德 ［ ］ 的伦理”。 $ 也有学者根据制度伦理的涵义来对“教 性，又是从实践活动入手深刻揭示教育与道德关系的 育制度伦理”进行解释，认为所谓教育制度伦理，是 一门学科。教育道德应当泛指整个教育领域的道德问 指对教育制度是否正当合理的道德评价和教育制度 题，它包括在教育活动中的人的道德和教育制度的道 ［ ］ 中蕴含着的伦理道德原则。! 从理论上讲，教育制度 德。教育道德是人们从事各种教育活动的伦理道德动 伦理有两种互有联系又不尽相同的涵义：第一，它是 因，它是人们教育活动合乎理性的现实反映和理论提 指人们从外部所作的对教育制度的一种价值评判，即 炼。教育与伦理的内在联结，不仅具有激发人们工作 对教育制度是否正当合理的道德评价。制度伦理就是 积极性的功能，而且具有规范教育活动的功能。而教 伦理化的制度，亦指制度的合伦理性、合道德性。它是 育制度伦理侧重的是教育制度的道德，不涉及其他教 人们从既定制度的本质规定和运作框架中引出道德 育行为和教育人的道德伦理问题。它主要是指我们所 价值和道德规范，或者把伦理道德作为一个尺度和标 采用的制度所具有的伦理价值内涵，是我们对于制度 准，对一定教育制度进行道德评判。第二，教育制度伦 的伦理价值判断。 理是指存在于社会教育制度内部结构中的道德原则 其次，教育制度伦理是相对于个体教育行为中的 和规范。任何制度都是以道德为基础而存在的，它们 道德来区分的。个体教育行为的道德是个人的自身行 都蕴含着相应的道德观念和道德意识。一个真正的制 为，表现的是个人的道德素养。它在大量日常的、琐碎 度必须包含着自身的道德性。一旦国家所实施的制度 的教育交往活动中表现出来。教育制度伦理的基本含 · ·