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2009-6 理论创新 享 受 语 文 课 堂 之 美 董文艳 语文课堂中蕴涵着丰富的美育因素， 长短升降的音调节律，把作者的感情运动 一个“绿”字，不仅把春风给江南披 赏析： 让孩子们在享受读书乐趣的同时，受到美 直接诉诸学生的听觉，加之伴随着语义的 上了绿装这一变化，生动而形象地写了出 的熏陶，这是语文教学的重要目标。作为语 理解，故能摇荡感情，打动人心，直至学生 来，同时也透露出诗人深切的思乡之情。 文教师，应注意挖掘其中美的因素，加以渲 鉴赏活动的全面展开。例如对《海燕》的朗 有些文章，诸如童话、寓言、小说等， 染、加工、提炼，使学生感受教材中的美， 读，老师通过饱满的情绪，高亢的语音、急 往往有含义很深刻的句子。它们对理解文章 受到美的熏陶，获得美的享受，从而培养健 迫的节奏、奔放的情感进行范读，让学生感 内容，把握文中包涵的思想感情，领会作者 康的审美观念和审美能力。 受海燕搏击风浪、高傲飞翔、热切叫喊的壮 意图都起着重要的作用，而这些含义深刻 语言美是语文教材所选课文的特征之 美，激发他们一种革命豪情。 的句子往往具有一种深沉而含蓄的美。《穷 一，在语文教学中引导学生细细品味文章里 2.品词析句，赏中审美 人》中描写桑娜抱回西蒙的两个孩子时， 美的语言，可以体会到文词美，从而进行审 各种体裁的文章，其语言都独具特 “她自己也不知道为什么要这样做，但是她 美教育。 色。教学时，我们可抓住重点词句，启发学 觉得非这样做不可”。从朴实的话中，可以 １.加强诵读，读中悟美 生揣摩、品味语言的美。 看出桑娜心地是多么的善良！细细品味，怎 朗读具有移情的作用，能激发美感。 在诗歌教学中，我们可以通过优美的 能不激起读者对桑娜的崇敬之情？ 诵读的方法可以老师范读、学生齐读；可以 文辞，让学生审视高远素雅的画面，产生对 “美丽”的课堂让我们在教学中有着 个别读、小组读；还可以通过配乐朗诵磁 自然美的热爱，激发他们美的感情。例如， “美”的感受，我们要充分挖掘、把握教材 带，学生听读。要求学生读时，读准字音， 《暮江吟》，抓住关键的最后一句，诗人用 中的美育因素，引导学生感受美、欣赏美、 因音求义，因声求情，身临其境。这样，朗 珍珠喻露珠，用玉弓喻新月，贴切传神，创 创造美，在轻松愉快的语文活动中逐步提 读者进行朗读，听者听别人朗读，都是一 造了一个清新、幽美的境界，沁人心脾。在 高学生的审美能力。 种美的享受。在朗读的境界中，通过自如的 学习王安石的《泊船瓜洲》时，抓住“春风 作者单位：河北省衡水地区饶阳县同 声音、生动的语气、抑扬顿挫、轻重徐疾、 又绿江南岸”一句中的“绿”字，引导学生 岳乡圣水完小 小学数学思维模式的逻辑起点研究 潘宝珠 摘 要： 不要踩坏了他的图形，罗马士兵残忍地用 定的逻辑程序进行，不受特定的逻辑规则 刺刀杀害了他。苏格兰数学家奥勒伦绍在 的约束，对思考对象的属性和关系直接做 1929年回忆道:“我在圣里奥纳兹的一次终 出判断，注重超越一切逻辑规则和程序，在 生难忘的经历是我的女宿舍管理员送给我 信息不足的情况下提出新思路、新观念。可 的一份启人心智的礼物——H.W.Turnbull 见，非逻辑思维是变向思维(或开放思维， 的可爱的小书《大小学数学家》。每一个 它凭借想象、直觉、潜意