(33-35)-09蒙台梭利教育背景下如何培养幼儿自信力.pdfVIP

国蒙台梭利2010 年第10 期第33-35 页 - Montessori in China 10 (2010) 33-35 33 Available online at 中国蒙台梭利 Montessori in China 10 (2010) 33-35 ISSN 1715-4723 蒙台梭利教育背景下如何培养幼儿自信力 * 焦向英 黑龙江大庆油田矿区服务事业部托幼管理中心乘风总园第八幼儿园 摘 要：成功的经验可以使儿童增强自信能力，成功的次数越多，儿童对自己成功方面的 评价就越高。经常获得成功的儿童具有自信、自我接受、勤奋、乐观等特征，这些特征又保 证他们获得更大的成功。因此，我们要注意为幼儿提供能够充分表现自己自信能力和体验成 功快乐的机会与条件。 2010 CMS 版权所属 国蒙台梭利协会。 关键词：蒙台梭利教育 有准备的环境 自信力 培养幼儿的自信心是一个不可忽略的教育内容，教师要善于利用各种方法有意识地为幼 儿创设一个有利于自信心发展的环境，引导、启发和幼儿自己的努力下进行探索活动，体验 成功的快乐。 美国心理学家马尔兹认为，绝大多数的自我信念都是根据过去的经验——成功与失败， 屈辱与荣耀，特别是童年时的经验而不自觉地形成的。成功的经验可以使儿童增强自信能力， 成功的次数越多，儿童对自己成功方面的评价就越高。经常获得成功的儿童具有自信、自我 接受、勤奋、乐观等特征，这些特征 保证他们获得更大的成功。因此，我们要注意为幼儿 创设能够充分表现自己自信能力和体验成功快乐的机会与条件。 一、创造有准备的环境有利于自信能力的提升 蒙台梭利教室本身就是准备好的环境，教师要根据本 幼儿的年龄特点，有效利用蒙台 梭利教室环境，有意识地为幼儿设计吸引幼儿眼球的延伸教具，幼儿感兴趣了才会去选择， 加上教师的引导、启发和幼儿自己的努力下进行探索活动，培养幼儿的自信心，使幼儿体验 成功的快乐。 的孩子已到了拼音书写、绘画和数字书写的敏感期，我们在这三个区里投放了可擦 的塑封数字田字格、拼音四线格和空白纸张的延伸教具，供他们选择。例如：罗米格小朋友 *通讯作者：焦向英，cf8y@163.com 2010 The Chinese Montessori Society. All rights reserved. 版权所属 国蒙台梭利协会 国蒙台梭利20 10 年第10 期第33-35 页 - Montessori in China 10 (2010) 33-35 34 在蒙台梭利班已有两年了，从来不选书写方面的工作，经常选的是汽车方面的工作，我问他： “你怎么不选别的教具呢？”他说：“我不会呀，我只会开车。”有一次我使用了塑封的拼音 四线格展示了拼音 m\f 的书写后，罗米格很感兴趣，就选了此项工作。他刚开始写的 m\f 竖线不直，格式也不对，我只是提醒他竖线不直，他自己就反复地写了擦，擦了写，写了几 遍之后，居然写得很规范。他很高兴地对我说：“老师，快看我写得好不好？”我赞许地点 点头说：“写得好。”他很有成就感。在这之后，他的自信心增强了，经常选一些有难度的工 作。 二、设计符合幼儿年龄特点的教学活动有利于增强自信 维果斯基提出的“最近发展区”思想认为，儿童的发展具有两种发展水平，一种是现 有的发展水平，另一种是在有指导的情况下，借助别人的帮助或启发可以达到的水平。这两 种水平之间的差距，就是 “最近发展区”。“最近发展区”也是我们常说的让孩子“跳一跳 就能摘到果子”。也就是说教师在设计教学活动时，既不要太简单，也不要太 。太简单了 幼儿不感兴趣，他们会表现出自满、骄傲、粗心大意等现象。太 了会让幼儿表现出遇事畏 缩不前，遇 而退的现象。 因此，老师要注意为幼儿创设能够充分表现自己和体验成功快乐的机会与条件。要结合 幼儿的特点，采取灵活多样的形式开展教学活动，使所有的幼儿都能获得动手、动脑、动口 的机会，特别是要注意给那些能力较弱的幼儿提供表现自己的机会，使他们也能享受胜利的 欢乐和成功的乐趣。老师在设计活动时既要注意到幼儿的已有经验，又要考虑到在此基础上 幼儿能否得到新的发展。老师对孩子提出的要求，制定的目标要适中、适宜。因为每个孩