培养低年级学生说话写话能力的策略.pdfVIP

。。；——燃～掰。。撬堋k熊一————-ll笔名叠筮盖二‘‘二二二_ 培养低年级学生说话写话能力的策略 口玉林市容县黎村镇荣丰小学陈冬娥 OU 【关键词】说话写话教学策略 (aoiu》一课时，我这样引导学生看图 写。由于有了之前的丰富多彩的说话训 说话：“远处画的是什么?”(学生：远处画 练，这时学生写话就不会觉得太难，会越 【文献编码】doi：lO．3969／j．issn．0450- 9889(A)．2011．03．027 的是高楼。)“高楼前面有什么?”(学生：高 写越有兴趣，久而久之，有的学生就不满 楼前面有—个湖。)“湖里有什么，湖边有 足于只写—句话了。 《语文课程标准》对小学低年段的写 什么?”(学生：湖里有几条鱼，湖边有几 2．从仿到写，学会创新。针对低年级 话教学提出这样的要求：“让学生对写话 棵柳树。)“近处有谁在于什么?”(学生： 学生识字量少，语言逻辑性弱的特点，在 有兴趣，写自己想说的话。写想象中的事 近处有两个小朋友在跑步，有几个小朋 教学课文时，要注意引导学生学习课文 物，写出自己对周围事物的认识和感 友在跳绳。)这样，学生的观察力和表达 的句式结构进行仿写，在仿写过程中渐 想。”那么，如何达到这个目标呢?在教学 能力都得到了很好的训练，因此，利用图 渐积累写作知识，逐步提高写作能力。如 实践中，我做了如下尝试。 画对学生进行说话训练是一种简单易行 学习《浪花》一课，我让学生仿照句子一 一、“说”为先导。为“写”打基础 的方法。 “我坐在沙滩上玩耍。”进行创新写句子， 小学作文训练应该是先说后写，既 3．听故事，鼓励学生猜一猜、说一 有学生换了句子中的一个要素。也有学 要有阶段性，又要有一个具体的训练过 说。学生喜欢听故事，每天我都会抽一定 生换了句子中的两个要素，更有学生把 程。低年段学生求知欲强，情感丰富，正 的时间给学生读一些经典的小故事或绘 三个要素全换了。写出了“姐姐坐在地上 处于口头语言向书砥语言过渡的时期。 本，一来可以训练学生听的能力，积累语 画画。”等句子。再如，学习，《秋天》一 为了激发学生对写话产生兴趣，消除写 言，二来也可以对学生进行说话训练。在 课，我指导学生仿照课文第一自然段，结 话的神秘感，教学中我先引导学生学会 给学生读故事的时候。读到关键处我就 合本地实际情况，用几句话写写我们小 口头表达。只要学生把话说好了，动手写 停下来。让学生猜猜接下来会发生什么 山村的秋景。 话就水到渠成了。 事，谁又会怎么样，结果如何等，鼓励学 3．看图写话，把静变动。看图写话通 1．激发兴趣，让学牛爱说乐说。平 生大胆地猜，大胆地说。读绘本时，我会 常有单幅图和多幅图两种类型，首先要 时，我主动亲近学生，跟学生聊身边熟悉 让学生从题目开始猜，往下每翻一幅图， 教会学生看图，掌握由整体到部分再到 的人、事、物，说说自己、家人，以及自己 都让学生猜一猜、说一说。比如：读绘本 整体的看图顺序，对图片内容形成准确 做的、听到的、看到的事情等。接下来，我 《米菲在雪中》时，当我翻到米菲发现雪 的认识。由于图片具有直观形象、所见即 会创设简单的情境．对学生进行口语交 地上有一只小鸟的时候，让学生猜猜此 所得的特点，学生一般能用简单的一句 际训练，把说话难度降到最低．激发学生 时米菲会怎么想、怎么做?学生你一言我 话或几句话表述出图片的大意。但是，图 说话的兴趣。学生有话说了，就会变得爱 一语地说开了，此时不要评价学生说得 片表现的内容是有跳跃性的，有些内容 说乐说，老师要引导学生把话说清楚、说