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译林版《英语》四下Unit 6 Whose dress is this? (Story time)教学设计?? ? 记得一位同行曾对我说：一节课的好坏主要看你的教学思路和细节。仔细揣摩，觉得还真是这样：教学思路来自你的理念、来自你对教材的把握理解、来自你对学生已有知识储备和心理特征的掌控、也来自你平时教学的积累。细节则看你是否能“吃透”挖掘本节课教材的亮点、看你是否能真正驾驭课堂、灵活处理课堂生成、能否将自己的教学思路在课堂上完美地体现出来……基于这样的认识，在备课前，我一直迟迟没有打开电脑、一直没有翻看各种资料、也没有动笔写教案、动手做课件，而是在打开教材的同时，在大脑里思考：教学Story time，我要把握好什么？要让学生在课堂上收获什么？由此想到：课堂上把握好铺垫的度、铺垫的内容；把握好Story time的教学主旨是故事教学，学生在学习故事的同时习得语言，收获语言交流的基础、收获用英语交流的自信、也收获学习英语的快乐。 一、教学内容：译林版《英语》四下Unit 6 Whose dress is this? (Story time) 二、教学目标： 1、学生通过看、听、读和情景对话的方式，整体感知和理解故事内容，能正确流畅地朗读语篇，并能尝试进行表演。 2、学生通过设置的教学情景，理解并初步运用以下词汇和句型：dress/ trousers/gloves/party； Try this./ T ry these.Whose…is this/ are these?以及答句It’s / They’re…’s. 3、通过本节课的学习，激发学生用英语表达交流的热情和对生活的热爱。 三、教学重点： 1、整体感知和理解故事内容，能正确流畅地朗读语篇。 2、理解并初步运用以下词汇和句型：dress/ trousers/gloves/party； Try this./ T ry these.Whose…is this/ are these?以及答句It’s / They’re…’s. 三、教学难点： 1、通过学习，学生能尝试根据故事选择性地进行表演。 2、理解并初步运用Whose…is this/ are these?以及答句It’s / They’re…’s. 3、单词trousers的发音。 四、教学准备：PPT 【设计意图：译林版《英语》Story time板块是词、句和篇充分融合的一个情景载体， 教学目标应重点放在语篇的理解和掌握上，所以对于语篇中出现的本单元的重点句型， 在本课时中我设计的目标是理解并初步运用。】 五、教学过程： Warming up: Make a new song. T: Hello, boys and girls. Nice to meet you! I’m your new English teacher today. Can you tell me: Do you like English? Do you like singing English songs? Let’s sing an English song《 What can you see?》.（生齐唱歌曲） T: Good voice. Let’s make a new song like this, OK? Have a try. 引导学生与新老师用《两只老虎》的音乐配合演唱： T: Look at my dress, look at my dress. Ss: I t’s beautiful. It’s beautiful. T: Look at my shoes, look at my shoes. Ss: They’re nice. They’re nice. T: Whose ruler is this? Whose ruler is this? Ss: It’s xxx’s. It’s xxx’s. T: Whose books are they? Whose books are they? Ss:They’re xxx’s.They’re xxx’s. 【设计意图：课前，新老师带着学生合作创编一首简单的歌曲，一是增强师生间的情感， 二是让学生提前感受与本节课有关的句型，有所感知。】 Step 1: Free talk T: OK! You are my new students. I want to know more about you. S1: What’s your name? What subjects do you like? Who is your friend? S2: Hello, xxx. Do you like xxx? Do you have xxx this afternoon? Your xxx