函数的应用教学设计（方案终稿）.docVIP

函数的应用教学设计（方案终稿）教学方法启发探究式、讨论式的教学方法 教学用具多媒体 （1）写出图1表示的市场售价与时间的函数关系式P＝f（t）Q＝g（t）：本题贴近生活把实际问题转化为数学问题并加以解决。由函数图象建立函数关系式求函数最大值的问题解：（1）由图1可得市场售价与时间的函数关系为 f（t）＝0≤t≤200) 2t-300 (200﹤t≤300) 由图2可得种植成本与时间的函数关系为 g（t）＝（t－150）＋100，0≤t≤300． （2）设t时刻的纯收益为h（t），则由题意得h（t）＝f（t）－g（t）， 当0≤t≤200时，配方整理得h（t）＝－（t－50）2＋100， 所以，当t＝50时，h（t）取得区间［0，200］上的最大值100； 当200＜t≤300时，配方整理得 h（t）＝－（t－350）2＋100， 所以，当t＝300时，h（t）取得区间（200，300］上的最大值87.5综上，由100＞87．5可知，h（t）在区间［0，300］上可以取得最大值100，此时t＝50，即从二月一日开始的第50天时，上市的西红柿纯收益最大 1999 2000 2001 2002 x 0 1 2 3 生产总值 8.2067 8.9442 9.5933 10.2398 （1）画出函数图形，猜想他们之间的函数关系，近似地写出一个函数关系式； ?2）利用得出的关系式求生产总值，与表中实际生产总值比较； ?3）利用关系式估计2003年我国的国内生产总值. 学生自主学习例4，然后讨论总结 分析：例4是建立一个真实的函数模型解决实际问题的例子，所提供的数据没有作任何处理，它里面包含的信息很丰富，要求学生根据需要抓住主要矛盾，建立模型解决问题，要求也更高。鉴于学生是第一次接触数学建模，课本采取分步设问的办法，引导学生分析数据，建立模型解决问题，使学生经历一个完整的数学建模过程。本例题可以根据学生实际的认知水平作不同的处理，若学生没有建模的基础，就采取教材的处理方式，然后再归纳总结建模的方法，提炼数学建模的思想。若学生基础较好或有一定的建模基础，教师可以只提供数据，让学生提出自己感兴趣的问题，然后自主探究，解决问题，师生交流，达成共识，落实方法。这样处理除了向学生渗透数学建模的思想方法之外，还关注学生的问题意识，提高学生的创新能力。在例4的教学过程中要充分利用计算机帮助学生解决问题，丰富学生的学习方式。 四、课堂练习?（要求学生自主完成） 1.要建一个容积为8m3，深为2m的长方体无盖水池，如果池底和池壁的造价每平方米分别为120元和80元，试求应当怎样设计，才能使水池总造价最低？并求此最低造价. 2.如图，把截面半径为25cm的圆形木头锯成矩形木料，如果矩形一边长为x，面积为y试将y表示成x的函数，并画出函数的大致图象，并判断怎样锯才能使得截面面积最大？ 五、能力拔高 （要求学生规范解题步骤） 某市的一家报刊摊点，从报社买进一种晚报的价格是每份是0.20元，卖出的价格是每份0.30元，卖不掉的报纸可以以每份0.05元的价格退回报社．在一个月（30天计算）里，有20天每天卖出量可达400份，其余10天每天只能卖出250份，但每天从报社买进的份数必须相同，这个摊主每天从报社买进多少份，才能使获得的利润最大化？并计算他一个月最多可赚多少钱？若设每天从报社买进x（250≤x≤400，xN+）份，则每月共可销售（20x+10×250）份，每份可获利润0.10元，退回报社10（x-250）份，每份亏损0.15元，建立月纯利润函数f（x），再求f（x）的最大值，可得一个月的最大利润解：设每天从报社买进x份报纸，每月获得的总利润为y元，则依题意，每月共可销售（20x+10×250）份，每份可获利润0.10元，退回报社10（x-250）份，每份亏损0.15元，纯利润函数f（x）=0.10（20x+10×250）-0.15×10（x-250）=0.5x+625，x[250，400]．函数f（x）在[250，400]上单调递增，x=400时，ymax=825（元）．即摊主每天从报社买进400份时，每月所获得的利润最大，最大利润为825元．本题利用一次函数求解实际问题，把复杂的实际问题转化成数学问题利用一次函数的单调性，确定最大利润是解题的关键 例1 ? 例2? ? ? 例3 ? 例4 ? ? 课堂练习 ? ? 能力拔高 ? ? 小结 归纳解题步骤 ? 作业 九、教学反思 函数是描述客观世界变化规律的基本数学模型，因此函数的应用是学习函数的主要目的之一。本节课学习一次和二次函数模型的应用，让学生在熟悉的知识背景下理解用函数的思想分析问题、解决问题的方法，初步掌握建立数学模型的一般步骤，为第二次学习函数的应用打好