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学以致用 薛德印 几何画板在轨迹教学中的应用 几何画板在轨迹教学中的应用 薛德印 （苍南县宜山高级中学 浙江温州 325803） 前苏联著名数学家A.H.柯尔莫戈洛夫所指出的：“只要有可能， 数学家总是尽力把他们正在研究的问题从几何上视觉化。”随着计 用几何画板制作出，可以理解的一 算机的广泛应用，多媒体教学走进了教室。在数学教学中，几何画 清二楚。显的如此简单，激发学生学习 板能够带来形象直观，生动具体，给抽象的数学带来形象的一面。 数学的兴趣，我们还可以继续进行变式， 在解析几何里，如果能够把几何画板整合进去。那么能够让学生更 激发学生思维。学生学的不仅仅是一题 好地理解知识和使知识浅而易懂。特别是轨迹问题的教学，轨迹问 的解题方法，而应该充分观察出其中的 题是动态的问题，需要我们动态地思考，传统的教学无法让我们充 规律，挖掘出处理一类问题的方法，提 分地动态考虑，而数学软件《几何画板》中的动画、追踪轨迹等功 能就恰好填补了探索动点规律的空白，为轨迹等教学提供了有效手 段。下面我们讲如何在轨迹问题中整合几何画板： 图3 一、展示轨迹形状 利用几何画板可以把难解的轨迹形状有效的显示出来,把结果 三、检验轨迹类型 展示出来,使人恍然大悟，让学生产生好奇。 例1.△ABC中，B（－3，8）、C（－1，－6），另一个顶点 2 点的轨迹M的方程，并讨论轨迹M是何曲线。 A在抛物线y =4x上移动，求此三角形重心G的轨迹方程. 本题要根据A点坐标分析重心G,其中关系复杂,传统的静态 分析：设点C(x,y)，则边AC所在的直线的叙率为 ，边BC 教学难以让人发现轨迹形状,理清其中的关系.因此在教学中,可 所在的直线的斜率为 ,依题意 ， 2 所以y2=λx2－4λ 以结合几何画板,在几何画板中绘制B点和C点,和抛物线y =4x, 2 2 在抛物线上选中一点为A点,利用中线的交点是重心,绘制重心G, 所以C点的轨迹M的方程为：y=λx－4λ(x≠±2) 选中A点和G点再选择“轨迹”,就可以马上显示重心的轨迹,发 当λ0时， 现它的轨迹是抛物线。在几何画板的帮 （－2，0）除外； 助下,形已经如此简单,那么数的问题 =1表示焦点在x轴上的双曲线（顶点（2， 当－1λ0时， 该怎么办了,在形的引导下,可以观察 0），（－2，0）除外； 到G点的轨迹受A点影响,而A点正 好在抛物线上,给解题提供了帮助. 二、研究轨迹变式 变式教学设计注重的是能够学会运 用，提高应变能力，避免学生出现“高 分低能”现象。而对轨迹的变式，则更 复杂，如果借助几何画板，可以清晰地 图4 展示轨迹，加深印象。 2 2 例2 ：求与x轴及定圆 x