“勤奋”与“灵感”——中日教育理念与方式的比照研究.pdfVIP

Jla0YULiLu13YanJiu ☆ 教 育 理 论 研 究 ☆ “勤奋与 “灵感 中日教育理念与 方式的比照研究 冯 莉 (黄冈师范学院 外国语学院，湖北 黄冈 438000) 摘 要：从对爱迪生“天才”名言的翻译0，我们可以看出日本人重视灵感，中国人重视勘奋，这不仅与中日社会发展程度有 关，更反映了中日两国对人才培养 目标的不同所导致的教育理念和教育方式的差异。比较分析了中日教育异同，并提出翻 译应该与时俱进和大胆创新。 关键词：勤奋；灵感；教育观念；教育方式；比照 中图分类号：G40-059．3 文献标志码：A 文章编号：1002—2589(2011)36-0195—02 “天才那就是 1％的灵感加上99％的汗水”和 “没有那 国的“新东方”的突出糕 便是培养学生考雅思，考托福。 1％的灵感，99％的汗水是徒劳的”，是中国和 日本分别对爱 中国的义务教育中更多的是重视基础知识的教授，学 迪生 “天才”名言的翻译。中国重视勤奋，日本重视灵感。纵 习语文、数学、英语、理化等，目的是为让学生进一步升入 观中日教育的方方面面，可以从中挖出根源。 高等院校做好充分准备。日本基础教育提倡的是先培养 一 、 中日教育发展轨迹和教育理念 人，他们更加注重培养学生的生存能力和综合发展，特别 中国近现代教育的起步始于 自1840年鸦片战争以 是还设有社会实践课和避难训练等等。 来，中国的教育经历了洋务运动、维新变法以及清末 “新 二、中日家庭教育比较 政”，到 1903年 奏《定学堂章程》的制定，近代教育制度的 日本前文部省大臣荒木万夫曾经指出：“从明治以来，一 形成为止，期间经历了’半个多世纪。日本从 1853年被西方 直到今天，我国社会和经济的发展，特别是战后经济的发展非 列强的坚船利炮打开国门到1872年 学《制》的颁布，近代 常惊人，为世界所重视，造成此情况的重要原因，可归结为教 教育制度的建立只用了22年时间。 育的普及和发展。’斐国著名发展经济学家舒尔茨也曾这样评 在学制方面 ，日本在二战后即恢复了“六三三四制”。 价过511本经济腾飞的原因：“战后日本物质资本存量几乎荡然 我国教育到80年代中期才逐渐恢复了 “六三三四制”学 无存，但其国家财富中的重要部分——具有知识水平的人还 制。1948年日本全国范围内开始实施义务教育制，中国 大量存在。”可见，日本对教育的重视世人皆知。 1986年开始正式实施九年制义务教育。 当然，作为一个自古就追求和平、排斥战争的国度，中 从科举制度到八股取士到今天的985工程、211工程， 国也很重视教育。但是中日之间的教育方式却存在着显著 中国教育带有明显的功利性质，“学而优则仕”，通过教育 的差异。就家庭教育而言，中国人认为，小孩子娇嫩，抗寒 改变身份、改变地位的传统思想丝毫没有改观。用人单位 能力低，而病是冻出来的，所以小孩总比成人穿得多；而日 在人才引进的通知上赫然注上 “985、211大学毕业生优 本人认为，小孩只有少穿衣才能增强皮肤温度的调节能 先”。日本的教育理念缺少这种功利主义色彩，它更加注重 力，从而达到提高抗寒能力、防止生病的目的，所以小孩总 提高人的素质。比如，日本的农民会说 “教育可以提高常 比成人穿得少。日本的父母希望孩子能从小经历艰险，以 识”，中国的农民则认为，正因为没有读好书才没有考上大 便从中锻炼出顽强的性格；中国的父母则希望孩子能一帆 学，务农是不得已的，务农与读书无关。日本的业余外语学校 风顺，并总是尽可能地帮助孩子避开逆境。所以，可以说日 NOVA的招生包括社会各界对外语感