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中国大学教学 2005 年第5 期 中国计算机本科专业发展战略 研究报告 教育部高等学校计算机科学与技术专业教学指导分委员会 1983 年 全国只有63 所 大家一起来开会 讨论教学 一 现状分析 内容的问题 也许是可行的 但现在我们是505 所 学校 基于我们教指委成员自身的教学实践 以及2004 年3 之间情况差异很大 如何确定自己学校的教学内容 我们 月初对 10 所不同类型大学的调查研究 我们对中国计算 认为最有效的办法就是明确自己的毕业生的主流就业岗位 机专业教育的现状形成了如下几方面的认识 考虑教给他们什么内容能最好地适应岗位的要求 作为一种 1 近十年来规模快速扩大 相关专业也在蓬勃发展 比较普遍的规律或者现象 学生就业通常会有较强的地域 2 教学管理人员认真负责 教学内容调整需要跟上 性 一个企业通常在周边地区招收较多员工 一个学校的毕 3 师资队伍完成新老交替 队伍素质急待培养提高 业生大都就业在学校周边地区的单位 因此 学校周边地区 4 设施条件建设初见成果 实验环节需要抓紧加强 社会发展的情况对教学内容的设计应该是很有参考意义的 下面简要解释这些认识 但我们看到 有些学校计算机专业的教学内容设计存在 近十年来规模快速扩大 相关专业也在蓬勃发展 明显的盲目性 还有些学校在培养人才定位上有明显偏差 目前我国普通高校总数为1683 所 本科学校679 所 盲目性的现象之一就是照搬其他学校的教学计划 在 其中505 所开设有 计算机科学与技术 专业 是全国专 过去的若干年里 IEEE-CS/ACM 的CC1991 对我国计算机 业点数之首 2003 年在校人数27 万 占理工科在校生总 教育产生了较大的影响 现在不少学校的教学计划都有它 数的 14.6% 也是最多的 我们同时注意到 这505 个计 的痕迹 尽管CC1991 开创了一种对计算机科学教育的创 算机专业中的 368 个是 1994 年后开办的 这一方面反映 造性的 理性的思考 但是我们认为它并不应该成为我国 了高等教育对国家信息化建设浪潮的积极响应 另一方面 505 所大学计算机专业教学实践的共同追求的目标 也告诉我们专业建设的数量大 任务重 定位偏差的现象之一是将 考研比例 作为办学效果 同时我们也看到 其他相关专业也在蓬勃发展 按照 的一个突出指标 我们认为 办学效果的基本指标是学生 教育部的划分 计算机类专业 包括计算机科学与技术 的就业率 是一个学校学生的社会声誉 考研 如果 软件工程 网络工程 信息技术相关专业 包括 地理 看做是一种特殊的 就业 的话 对办学效果来说只能是 信息系统 电气信息工程 电子信息工程 电子信息科学 锦上添花的作用 而不能是一种基本的追求 我们要防止 与技术 光信息科学与技术 生物信息学 通信工程 微 目前依然存在的中学阶段的应试教育延展到大学阶段 电子学 信息安全 信息对抗技术 信息工程 信息与计 对于 宽口径 和 复合型 人才培养的理解 我们 算科学 自动化 未包括通常在数学系开办的 软件与计算 认为宽口径意味着加强素质和能力培养 而不是什么都会一 科学 专业 这些专业加起来 2003 年共有在校生 63 点的 万金油 教师们呼吁 宽口径不能淹没专业特色 万人 也就是说 信息技术和计算机专业的学生数量占全 从教学计划的设计来看 需要强调知识结构的特色和执行的 国所有理工科学生总量的1/3 强 深度 社会需要的是既有专业素质也有学习能力的人才 一方面 我们为这些学科能为中国学子创造大量接受高 师资队伍完成新老交替 队伍