中学化学研究性学习的教学模式研究.pdfVIP

2001年，第lO期 教师论坛 中学化学研究性学习的教学模式研究 袁孝凤‘，陶 虹2 (1．长宁区教育学院，上海200050；2．仙霞第二中学，上海2()0335) 摘要：本文阐述了中学化学组织研究性学习的目标、内容和特征；根据中学化学进行研究性学习的教学形式，把 研究性学习分为基于学生实验的研究性学习、基于社会实践和社会调查的研究性学习和基于现代信息技术的研究 性学习的三种教学流程，作为可操作的教学模式提供给教师进一步探索、讨论和研究；文中还提出了对研究性学习 进行评价的思路。 关键词：中学化学；研究性学习；教学模式 文章编号：1005—6629(2001)lO—ooll—03中图分类号：c633．8文献标识码：B l 引言 (4)使学生具有形成观点、表达观点及评价的能 研究性学习主要是指学生在教师指导下，以类 力； 似科学研究的方式去主动获取知识、应用知识、解决 (5)使学生具有设计实验、操作实验的能力； 问题，形成观点的学习方式。 (6)使学生具有社会实践和社会调查的能力； 研究性学习的主要特征是“可研究性”和“开放 (7)使学生具有获取信息、处理信息的能力； 性”，这就决定了研究性学习内容的丰富性和综合 (8)使学生具有探究、求真、求实的科学方法、科 性、学习方法的多样性和灵活性，能够使不同学生都 学精神和科学态度及克服困难的毅力； 能发挥其个性特长和想象，从不同角度进行探究，形 (9)使学生能用批判的眼光进行学习和理解具 成不同的看法和观点，营造一种师生、生生间的交流 有创造性思维和创造性行为特征的能力。 和争论的研究氛围，学生的发散性思维和创造性思 3研究性学习的教学内容 维将充分被挖掘和开发，最后形成相对的结论而不 从研究性学习的特征和目标来看，研究性学习 是唯一的结论。同时，也使学生在挫折和失败中养 的教学是教师在确立了学习目标后再进行学习内容 成坚持不懈的科学探究精神，并通过学生对研究过 的选择。因而研究性学习的内容是广域的，从性质 程的体验，激发起学生对科学研究的意识和兴趣。 上看，可以是综合性课题，也可以是分科性课题；从 上海市的二期课改提出了基础型课程、拓展型 形式上看，可以是实践性课题，也可以是思辨性课 课程和研究(探究)型课程三种着眼于功能的课程结 题；从指向上看，可以是社会现实性课题，也可以是 构，这三种课程都包含有不同比例的基础性学习内 学术前瞻性课题；从研究的意义上看，可以是目前有 容、拓展性学习内容和研究性学习内容，为不同学 结论的课题，也可以是暂时还没有结论的课题；同时 校、不同学生进行研究性学习提供了课程、内容和时 可以是上述各种角度不同课题的交叉与综合。 间上的保证。因此，研究性学习必将在教学中全面 中学化学研究性学习的教学内容，主要是指偏 展开。本文仅对中学化学研究性学习的教学模式进 向于化学知识的课题，可以是以化学学科知识为主 行探索，以提供给教师在进行研究性学习的教学时 的化学实验、物质性质、物质用途、物质制备、实验方 作参考、讨论和进一步研究。 案、仪器装置、物质检验、实验现象和结果分析等为 2化学课程中研究性学习的目标 课题；也可以是化学学科与科学、技术和社会相联系 化学课程中的研究性学习主要以化学知识作为 的课题，包括化学与人类、化学与社