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关于高中化学研究性学习几个问题的探索 王敏 上思县上思中学 摘要:当前研究性学习正以其不断适应时代发展的教育价值受到人们的广泛关注.研究性学习的本质在于改变学生的学习方式,旨在培养学生的创新精神和实践能力.本文从化学学科的角度出发,探讨了研究性学习的特点,分析了国内开展化学研究性学习的现状,并针对高中化学研究性学习中存在的一些问题提出了建议. 关键词:化学研究性学习;创新精神;实践能力 借鉴世界各国教学改革的经验,针对当前我国基础教育中存在的问题,国内掀起了课程改革的浪潮.教育部2000年颁布的《全日制普通高中课程计划(试验修订稿)》中明确将综合实践活动设为必修课,包括:研究性学习、劳动技术教育、社会服务和社会实践活动四个部分,其中研究性学习作为一种崭新的学习方式,有人称之为推进我国素质教育的突破口.随之,研究性 学习的实践与研究,已成为我国基础教育课程改革的一个热点,也是难点,值得深入探讨. 1 化学研究性学习的现状分析 化学研究性学习作为普通高中必修课程,已经成为新课程化学学科要求或渗透的内容.然而,目前化学研究性学习必修课的开设和推进存在一定的困难,各地的开设和推进程度参差不齐,有的地方已初见成效,而有的地方却收效甚微.究其原因主要有以下几点: 1.1 教育文化的阻力 中国根深蒂固的教育文化对研究性学习产生很大的阻力.主要是受应试教育的影响,学生、家长、学校、社会乃至教育行政部门片面以升学率作为衡量学校质量高低和学生学习好坏的主要标准,忽略了对学生创新精神和实践能力等综合素质的培养.目前也有为数不少的学校、教师、家长对研究性学习持赞成态度,但在实际操作过程中他们最担心的问题就是研究性学习是否会影响学生考试成绩,影响升学率. 1.2 客观条件的限制 由于我国经济发展的不平衡性,各地的办学层次、水平高低不一.在一些经济落后的边远地区,学校的师资力量、教学设备短缺,个别地方九年义务教育也难以保证,研究性学习的开展更是困难重重.而化学是一门以实验为基础的科学,没有实验药品和实验仪器,化学研究性学习就是纸上谈兵. 1.3 教师经验的缺乏 教师指导研究性学习的经验缺乏.据华东师大课程与教学研究所做的问卷调查报道,近一半指导过研究性学习的教师没有参加过培训,不少教师是在指导中靠自己“摸索”认识研究性学习的.有的教师盲目照搬外地经验,脱离实际情况,学生难以取得满意的结果,因而失去研究兴趣.还有部分化学教师对化学研究性学习的重要性认识不足、缺乏热情,仍以给学生灌输知识,追求高的升学率为教学目的,时常会出现在黑板上做实验的现象,认为这样既可以应付考试,又可以节省时间,至于化学研究性学习,就更被视为教学的额外任务.也有相当一部分教师对化学研究性学习本身并无异议,只是迫于当前的教师评价体系,他们对研究性学习的开展仍有所顾虑. 1.4 学生学习的不适应 学生在化学研究性学习中出现诸多的不适应.如在学习动因、学习内容、学习方法、学习能力等方面的不适应.面对升学的压力,考试的压力,高分数对他们来说有很大的诱惑力,大部分学生已经习惯了依赖教师单纯的传授知识,失去了他们学习中应有的主动性和主体性,甚至对充满趣味性的探究性化学实验,他们也是敷衍了事,流于形式. 1.5 化学高考分值不大 化学学科在高考(参加全国统考的地区)中所占的分值不大.就目前化学高考内容的比例,很多学生容易出现重“语、数、外”,轻“化、生”的现象,对化学研究性学习持可有可无的态度. 2 研究性学习的特点 研究性学习也叫做探究性学习,一般意义上的研究性学习是指一种在教师的指导下,学生以类似科学研究的方式,从自然、社会和学生自身生活中选择并确定研究主题,通过主动地搜集和处理信息,分析问题,解决问题,从而促进他们形成积极的学习态度和良好的学习习惯的学习方式.研究性学习的开展,对于增强学生问题意识,提高思维能力,发挥其主观能动性;对于学生在开放性的学习环境中,学会用多种方法思考问题,用相关学科知识分析和解决问题;对于引导学生在亲身体验成功和失败、发现与创造中初步学会研究的一般方法;对于学生形成积极的学习态度和良好的学习策略;对于培养学生创新精神和实践能力,都有极其重要的意义.在化学课中开展研究性学习有其自身的特点: 2.1 开放性 开放性主要表现:第一,学习的内容的开放性.化学作为一门中心学科,已涉及诸如能源、环境、材料、生命、健康等社会生活的各个方面.所以化学研究性学习的内容十分广泛,不拘泥于课本.如分析市售食盐纯度,掌握检验食盐中含碘的方法;调查常用洗涤剂的品种、主要化学成分、性能,如何识别它们等.第二,学习的途径和方法过程也具有开放性.学生不仅向书本学,还要向社会学,向网络学,向他人学,养成一种开放的思维习惯.第三,时间和空间上的开放性.学生可以走出课堂和校园