无声胜有声――体态语在课堂教学中的特殊效果.pdfVIP

2()()7年第29期考试周刊 无声胜有声 ——体态语在课堂教学中的特殊效果 张少红 (茂名学院高州师范分院，广东茂名 525000) 摘要：体态语是教师在教学过程中借助非有声语言来传 解和记忆。数学教学中。对难点的突破方法是多样的，但体态 递知识信息、情感信息的一种语言。在课堂教学中。正确灵活 语具有独特的功效。它既是有声音的辅助形式，又能对重点知 运用体态语，可以丰富言语行为，更准确地表达教师情感，从 而收到事半功倍的教学效果。 关键词：教师体态语课堂教学 ing．这样既避免了枯燥冗长的讲解使学生感到索然无味而产 生厌烦情绪。又省时易懂。教师利用手势语，通过肢体比划，给 一直以来，人们对语言的学习只强调口头语言和书面语 学生直观的印象，能加深学生对知识的理解。在教学“happy， 言。然而，对于非语言(主要是体态语)交流的手段则不太重视． sad．angry”这些很难用语言解释的形容词时．若教师能通过面 其实，教师在运用有声语言讲课的同时如果能常常伴随着相应 部表情的演示来说明，则能把词意准确、形象地表达出来，有 的手势、表情、动作、眼色等等，则可以加强表达的效果．加深听 利于强化学生对词意的理解。使课堂教学达到事半功倍的效 众印象，弥补口头语言的某些不足。根据美国一项研究表明：在 果。在英语课堂教学中，教师如能准确、恰当、适时、自然地运 情感、态度交流方面，90％以上的信息靠声调的高低和面部表 用体态语．充分发挥体态语的作用，就能极大地提高课堂教学 情。即非语言来传递的。可见，体态语在英语教学和实际交际中 效率。 的重要地位。针对以卜所述的情况，结合自己的教学经验，笔者 三、体态语能够引起学生的情感共鸣。激发学生对所学内 认为。体态语在课堂教学中具有以下的神奇功效： 容的兴趣 一、体态语能有效絮助组织和控制课堂教学 美国心理学家．举止神态学家布鲁克斯说：“教师对本学 前苏联作家费定说：“眼睛的表情，远比人类繁琐不足道 科的酷爱所表达出来的富于感染力的激情，在很大程度上要 的语言来得丰富。”眼睛素来被人喻为“心灵的窗口”，人们内 通过体态语言显示出来．专心致志、津津乐道的教师的体态总 心的思想感情可以通过这个“窗口”折射出来。它是一种非常 是微微向前倾。面部表现神采飞扬，语气热烈而富于激情。”运 复杂、深刻、微妙、极富有表现力的语言。在课堂教学中，有的 用面部表情可以进行情感交流。如指导学生朗读时，就可以运 教师上课时两眼不看学生，只管按照自己设计的程序讲课。学 用面部表情来表现文章的内在情感蕴含。朗读欢乐时，容光焕 生在下面听得如何，他一概不知。这种“自我陶醉”的讲课方式 发。眉歼眼笑；表达气愤时，面色铁青，横眉立目；表达悲伤时， 往往使学生有被“冷落”的感觉。因而学生容易失去兴趣而导 面容凄戚，眉目低垂；表达蔑视时，嗤之以鼻，不屑一顾等等。 致注意力分散或进入瞌睡状态。而有的教师在教学中常常使 教学“TheTwoRoads”一课．在朗读“Heraisedhismournful eyes towardsthe blue thestarswere likewhite 用环视、注视等眼神，对学生起到集中注意力和监督的作用。 deep sky，wheie floating of themonthe 还可以激发每位学生思考问题的积极性．