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案例评析式校本教研的操作 ——以视频案例为例 口南宁市教育科学研究所黄新清 【关键词】视频案例反思跟进 一、选定主题 课堂观察(我看到了什么) 校本教研是以新课程实施中教师所 【文献编码】doi：lO．3969／j．issn．0450— 9889(A)．2010．11．012 面对的各种具体问题为研究对象的，在 视频案例的校本教研活动中，我们引导 “案例评析”就是把有关教育教学事 教师从问题诊断人手，如：(1)我的教学 件中的“案例”作为校本教研的对象，根据 现状如何。为什么会如此?(2)存在哪些 学生作业或作品 访谈 本校教育教学的实际进行有针对性的评 问题?(3)哌待解决的In】题是什么?造成(说明了什么) (学生告诉了我什么) 价分析，再辅以教学实践的跟进。视频案 这一问题的原渊有哪些?(4)它的解决受 如一位老师教学《一面五星红旗》 例则是用视频的形式真实记录教师课前 到了哪些因素制约?然后从中筛选出教 (人教版i年级F册)，确定研究的主题 教学方案的执行情况，全面捕获课雀上转 师们反映最集中、最急需解决的『nJ题，确 是“如何提高读的有效性”。为榆测读的 瞬即逝的教学全貌，并对整个教学行为进 定诸如小学语文学科如何提高读的有效 有效性．该教师最初设计的量表只是从 行剖析，进而构建丰富的、分层的、可供教 性、如何提高识字写字教学的有效性、如 读的方式、用时、所用时间占40分钟总 师直接观察与研究反思的建构主义环境； 何提高作义教学的有效性等研究主题， 时长的百分比这三个方面检测。研究小 研究者可以根据自己的需要暂停某个画 进而思考为改进实践“我要做些什么”。 组讨论后认为。此量表就读的形式及用 面，品味精彩片段，留出反思时间，激起参 最后是按照困惑点相同的原则自由组合 时进行统计和研究，并没有体现教学过 与者在行动基础上的反思。对课堂教学原 主题小组，思考以下问题：我们已有的研 程的“有效”，而应首先确定预设的环节 始素材进行再分析，实现案例研究的再加 究基础是什么?别人的研究T作有哪些? 目标并以评价目标达成度来检测，如达 工和组合。它特有的开放性问题和预留空 我希单获得怎样的结果?我希单学到些 成度高则为有效。为此，研究小组重新 间，为教师提供了在行动中“观察”理论的 什么?并确定研究计划及实施方案等。 设计了量表．增加了每个环节的教学内 机会，可以大大提升案例讨沦的理论水平 二．自主设计 容、预期目标及达成度的等级。教师首 和教师理论反思的深度。 每个小组根据自己的实际情况确定 先在A班进行试教。授课结束后．研究 在研究中，我们经过不断探索，逐渐 某一个选题，以解决这个在教育教学中 小组通过观课(现场课和视频)，对授课 形成了课堂教学视频案例行动的操作模 最困惑的问题为承点，先自主设计教案。 教师每个环节的达成度进行了等级评 式： 然后寻找相火的教学案例(录像光盘或文 价，还就每个环节的用时作了详细}己 本案例)，可以是名师的课常案例，也可 录，结合对学生的课后访谈以及课后检 以是优秀教师的成功的课卷案例。再运 测。结果发现：学生在学习“趔趔趄趄” 用观察，记录、分析、反思等手段，对课堂 这一段时冈为读得少，没有联系生活体 教学活动进行研究，找出适合自己的解 验，普