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如何在小学数学教学中实施游戏、故事教学 作者： 罗明娟 (小学数学 ?广西钦北区小学数学一班 ) ?? 评论数/浏览数： 3 / 113 ?? 发表日期： 2011-11-01 16:08:13 ????? 数学是一门高度抽象的学科．各种教学概念枯燥。怎样才能化抽象为具体呢? ????? 在实施新的课堂改革中，除了将教师教、学生学的过程变为师生交往、积极互动、共同发展的过程。我认为适当加入故事教学、游戏教学会达到事半功倍的效果。每个儿童都喜爱听故事、做游戏，都乐于讲故事、编故事、参与游戏，我抓住这一特点大胆进行尝试，用儿童喜闻乐见的形式，以拟人化的手法，将名词、术语、性质、法则、公式等一个个赋予其生命。让它们说话、做事、游戏、表演，用它们的现身说法将各自的特点融入曲折、动人的故事之中，以趣激思、寓学于乐，这样既满足了儿童喜爱故事的欲望，又从故事中领悟到了深奥难懂的知识。如教学《长度单位的认识》时，编个“长度单位家庭中的兄弟”去测量“整数城”里“度量镇”的一条高速公路的长度和宽度这个故事；用拟人化的手法说出“千米”大哥测量长度时最后一步老是超到终点的前面去了怎么办呢?正在发愁时“米”“分米”“厘米 ‘毫米”这几个小弟兄一齐站到了面前来帮助“千米”大哥测量出了最后一点长度，还帮着“千米”大哥把宽度也给测量出来了。以趣激思，以趣促学，不仅让学生认识了这些长度单位，而且明白了“尺有所短、寸有所长”这个道理。 ???? 光靠教师A已讲故事让学生理解知识还是远远不够的。这样又把课堂上的“双边活动”变成了“单边活动”。 要调动学生的积极性，自主参与编故事；如教学《读数，写数》时，学生分组编故事集体动脑动口编出了《数字爷爷传秘诀》等故事。如数字爷爷出了几道选择题让小白兔和小灰兔判断： ???? (1)五亿零四千写作(?? ) ?????①500004000??? ?? ????? ③5000004000???? (2)3000605读作(? ?) ???? ①三十万零零六百零五?????②三百万零零六零五?????③三百万零六百零五???? ④ 三十万零六百零五 ????? 小白兔和小灰兔思考了一下． 第一题他俩先写下数位表．凡是空位的都补上0．很快便判断出正确答案。 ????? 亿 万 万 万 万 千 百 十 个????? 5?? 0??0? 0?? 0??4?? 0? 0??0 ???? 做到第二题他们选择排除了① 和④ ，但是② 和③谁对谁错却难以确定了。?????数字爷爷见他俩总是判断不清．便说：“读数和写数都有秘诀。只要记住它，做起来便容易了!”???? 听说有秘诀．小白兔和小灰兔都拉着数字爷爷要他快说。数字爷爷清了清嗓子念道：???? 写数的秘诀是：???? 写数要从高位起．哪位是几就是几：???? 熟记数位最要紧．空位都用0补齐???? 读数的秘诀是：???? 读数也从高位起．哪位是几就读几： ???? 中间连续几个0．读时只需读一个；???? 每级末尾若有0．一律不读要记清。???? 这样学生用自己归纳出的秘诀，对照题目都能很快确定正确答案?。 ???? 课堂教学固然重要，但也不能忽视课堂以外的课余时间，充分利用这些时间会让学生收获不小。利用课余时间开个“数学医院”让学生自主学习，发现学习中的“毛病”自己医治，研究求得治病良药。如《概念不清生怪病“意义”大夫巧处方》《计算道上常晕倒医生诊脉剖病因》等。???? 概念不清生怪病，“意义”大夫巧处方???? 2．030=2．3???? 40．008=40．8????? 0．4050=0．45???? 经“意义”大夫诊断，其病因是：小数基本性质理解错误。???? 小数的基本性质是：小数末尾添上0或者去掉0，小数的大小不变。患者却理解为：“在小数点后面添上0， 或者去掉O。小数大小不变”，所以他把“小数点后面的0”统统去掉了。???? 于是“意义”大夫拿过手术刀，像割肿瘤一样从病体上割下“点后面”，将“末尾”补了上去。他的刀法灵巧、准确，病员很快恢复了健康。 ????? 2．030=2．03???? 40．008=40．008???? 0．4050=0．405 ???? “除了小数末尾的0，一个都不能去掉”。“意义”大夫再三叮咛，今后一定要牢牢记住！ 数学概念是十分精炼的语言，要咬文嚼字，不可含糊其词。???? 教代替了学，学生是被教会，而不是自己学会，更不用说会学，这种教学上走捷径的教学形式从源头上剥离了知识与智力的内在联系，重结论，轻过程的传统教学排斥了学生的思考和个性，把教学过程庸俗化到无需智力努力，只需听讲和记忆就能掌握知识的那种程度，于是便有了掌握知识却不思考知识，诘问知识，评判知识，创新知识的“好学生”。这实际