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第25卷第1期 大 学 数 学 V01．25，№．1 MATHEMATICS Feb．2009 2009年2月 COLI。EGE 对工科高等数学的研究性教学的一些认识 王新泗 (徐州师范大学科文学院，江苏徐州221116) [摘要]当前“研究性教学”是比较提倡的教学方式。它有利于培养学生的数学思想和数学素养．为了更 好地进行“研究性教学”。教师应研究数学史培养学生数学思想，应研究数学教学的认知规律培养学生“研究性 学习”习惯，以及进行应用数学知识能力的研究，完美的逻辑体系与学生接受能力的研究，支持这种教学方式 的考核方式的研究． [关键词]研究性教学；数学思想；认知规律；应用数学能力；考核方式 [中圈分类号]G421[文献标识码]C[文章编号]1672—1454(2009)01—0001—04 “研究性的教学”是当前数学教育、数学教学改革的热点之一．“研究性的教学”强调通过研究性教学 引导学生进行研究性学习，将研究性教与研究性学互为有利地结合起来，营造充分自由、质疑、探究、讨 论问题的环境和氛围，是以研究为基本特征的教学活动方式． 1 高等数学的教学现状和进行“研究性教学”的意义 现在很多学校受教学内容多、学时有限的影响，更多采取“填鸭式”的教学．很多教师认为数学教育 就是传授各种数学的技巧和知识，教师将知识以系统的理论讲授给学生，学生则满足于听懂、记牢知识 和方法，并能套用已有的套路会解题．很多教师陶醉在自己那慎密的逻辑、高度的抽象、表达的精确的教 学中．事实上，许多的数学教学给学生的印象是如此抽象、散乱、遥远的不可捉摸，不讲道理．数学已被分 割为一个又一个公式、符号、定理、习题．学习数学等同于一大堆题目，将解题的过程当作从复习资料和 参考书上拷贝答案[1]．这种教学模式束缚了学生的思维发展，不利于学生能力的培养，因此，改变学生被 动接受学习，培养学生的思维能力和应用能力的教学方式是非常必要的．那么，对工科学生来说，我们应 该教学生什么呢?怎么教呢?我认为最重要的是培养学生数学素养和介绍数学的思想．这就不是简单 教会学生掌握基本的定义、定理以及用定义、定理进行基本的数学计算所能解决的问题．任何一种思想 观念都是在别人的启示、引导下自己思考、研究、内化才能体验和接受并发展的．这就要求我们现在的教 学方式必须改革，“研究性教学”可以说是应运而生的一种教学方式． 高数“研究性教学”要求师生开展以研究为特征的教学活动方式，即在教师的指导下，教师精心设置 问题的引导下，学生围绕问题收集资料、整理资料、分析资料，应用知识解决问题，同时，在整个过程中不 断发现新问题，解决新问题来完善整个过程．知识经济时代对科技人才的数学素养提出更高的要求，科 技的发展和社会的进步推动着数学教育改革的进程．这也决定了“研究性教学”的重要性． 高数的教学目标也要求我们必须改革现在的教学方式．李大潜在他的《数学科学与数学教育刍议》 中说：“学习数学，不仅要学到许多数学概念、方法和结论，更要领会到数学的精神实质和思想方法．如果 将数学教学仅仅看成数学知识的传授(特别是那种照本宣科式的传授)，那么即使包罗了再多的定理和 公式，可能仍免不了沦为一堆僵死的教条，难以发挥作用，而掌握了数学的思想方法和精神实质，就可以 [收稿日期]2006一II一08 万方数据 2 大 学教 学 第25卷 由不多的几个公式演绎出千变万化的生动结论，显示出无穷无尽的威力．” 2工科高等数学“研究性教学”的研究方向 1．数学史的研究，培养学生数学思想、数学思维等数学素质 样子发表出来．一个问题被解决以后，相应地发展成一种形式化的技巧，结果使得火热的思考变成了冰 冷的美丽．” 现在呈现在学生面前的高等数学教科书是以严格的方式、慎密的逻辑、高度的抽象性，精确的、完美 的定论式形式出现的，是成熟的产品．学生学习的概念、定理、公式都是经过千锤百炼而成的，它太完美 了、太冷峻了、太深