教学研究性学习中的情境创设.pdfVIP

来源：/list.asp?id=1606 浅议初中思想政治课堂教学研究性学习中的情境创设 姜堰市南苑学校 江学新 2003-9-25 【关键词】初中政治课堂教学研究性学习 情境创设 形式 途径 要求 目标 【概述】情境创设是课堂研究性教学的主要形式。如何充分发挥这一形式在思想政治课教学 中的效用，是困绕政治教育工作者的一个难题。本文从情境创设的常见形式，情境创设的有 效途径，情境创设的基本要求以及如何引导学生进入情境，实现情境创设的终极目标等几个 方面，联系教学实际进行了一些有益的探索，以就教于同仁。 众所周知，研究性学习要求以学生的自主性、探索性为基础，在教师的指导下，以类似 科学研究的方式去获取知识和应用知识。研究性学习的主阵地是课堂。那么，怎样才能适应 研究性学习的要求，提高课堂教学研究性学习的效率和质量？笔者认为：创设能贴近社会生 活实际、体现时代精神、有一定思考价值、学生能感悟、体验，蕴藏教材知识的具体场景或 氛围，并应用于教学之中，这对于学生创新意识，升华品德，陶冶情感，提高智能，实现研 究性教学目标，都具有不可或缺的作用。现将我在初中政治课堂教学研究性学习实践中的点 滴体会涂抹出来，以就教于同仁。 一、情境创设的常见形式 1、文字。即把情境材料以简明扼要，真实准确的文字表现出来。让学生通过对文字材 料的阅读、分析，领略材料所蕴含的课本知识，锻炼运用理论知识解决实际问题的能力，实 现自身思想觉悟的升华。这是一种最普遍、最常用的形式，多用于现实生活中某一事件或社 会某一热点问题的陈述。 2 、图表。即把情境材料以图形、表格、坐标系等形式呈现出来。让学生通过对有关数 字或横或纵的比较，分析某一现象产生的原因及其发展趋势，从而加深对这一现象之间的联 系与本质的理解。这种形式轮廓清晰，层次分明，常适用于时间跨度较大，或项目、类别结 构较复杂的情境材料。 3、漫画。即把情境材料以生动直观、诙谐有趣、意味深长的画面呈现出来。让学生通过 对漫画中的人、物、提示语的评析悟出其中包含的深刻道理（寓意）以及漫画所提醒人们应 注意的经验或教训。促进学生观察能力、分析能力、想象能力、辩证思维能力在幽默中得以 增强。这种形式能够使材料中深刻的道理浅显化，一般适合于讽剌生活中的某种行为或现象 的情境材料。 4 、实物。即把情境材料以直观形象的实物为中心，创设必要的背景，以构成一个整体， 展示某一特定的情境。使学生感物生趣，触景生情，产生联想，自觉把实物与课本知识联系 起来，加深对知识的理解，加深对学习对象的印象，从而形成正确、深刻的概念。这种形式 常伴随幻灯、影视、录像等多媒体一道进行，适合于演示某些场景的情境材料。 5、表演。即把情境材料以小品、话剧等大家喜闻乐见的节目表演出来。通过模拟排练， 角色扮演，学生亲临其境，其主体地位得到充分尊重、主体作用得到充分发挥。从而更真切 地体验“在学习中活动，在活动中学习”的乐趣。这种形式对于开发学生智力，检验学生对 课本内容的理解、接受程度，锻炼学生表达能力、综合运用能力及创造能力，培养他们乐学、 善研的习惯，意义重大。常用于反映社会生活或日常生活的情境材料。 二、情境创设的有效途径 1、贴近学生学习生活实际。学习生活是学生整个生活中重要的组成部分。涉及学生的 学，教师的教，学校管理，家庭态度等。在这些方面作为以学习为主体的学生，感受多，体 会深，认识实。例如在教学“珍惜受教育权利，履行受教育义务”这一章节时，可以创设这 样的情境。 初二学生小勇家境困难，母亲常年生病，父亲外出打工挣钱。由于该生先天口吃，再加 上学习成绩不理想，因此父母决定让其辍学，学校也没过问此事。请问，小勇还能回到课堂 吗？一石激起千层浪，由于材料贴近学习生活实际，所以学生参与讨论的热情高，气氛浓。 同学们从义务教育的含义，特征两方面展开，指出家庭、学校、社会、国家在义务教育中各 自应承担的义务，以及小勇应怎样珍惜权利和履行义务。情境所产生的效果，不仅是为材料 中的小勇同学出谋划策，对一些厌学生也起到了敲山震虎的作用。 2 、贴近日常生活实际。学生来自不同的社会层次，生活在不同的社会环境中，接触不 同人物，有着不同的经历。从学生熟悉的日常生活入手，创设情境，引导学生去发现，去分 析，去结论，是创设情境的源头活水。如在教学“依法保护人类共有的家园”一课时，我创 设了这样的情境导入新授： 嚼口香糖是许