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提高初中学生英语阅读能力的探索性实践 摘要：阅读能力是英语四会能力中最基本最重要的能力之一，培养阅读能力有助于扩大词汇量，丰富语言知识，提高语言的运用能力，是大面积提高中学英语教学质量的关键初中英语阅读理解在中考中占有相当重的比例几年英语教学实践，。一、激发学生学习兴趣，俗话说：“兴趣是最好的老师”。兴趣是学习的内在力量，是开发智力的钥匙。一旦学生对阅读产生了兴趣，就能有效激发潜能，克服因曾经的阅读困难带来的恐惧心理，提高理解阅读对象的能力和获取重要信息的速度。激发学生阅读兴趣倾向于积极的评价与课文整体教学法相结合。在课文整体教学时，始终把课文的内容和篇章结构放在突出的地位，能做到词不离句，句不离篇，不破坏故事的趣味性，不影响文章的科学性和逻辑性，有利于整体把握与识记，便于学生的注意力从单纯、分割地理解字词转移到从整体去理解全文的大意，从而能有效提高阅读速度，有利于培养学生迅速准确获取信息的能力。首先，教师在讲解课文前，最好要求学生限时快速阅读，边阅读边尝试分析和理解课文，并根据自己的理解大胆回答老师出示的问题。学生回答问题后，教师应及时给予客观积极的评价，评价应以肯定学生为主，包括学生阅读的认真程度、思考和回答问题的态度、答案的合理性和创新的观点等，给学生及时的鼓励。其次，在对学生第一阶段表现给以适度评价后，要“趁热打铁”，引导学生对课文进行较深层次的理解，鼓励学生尝试用自己的语言retell the passage。如此由易到难，由简到繁，积极评价激发学生的自信心,不断给学生一份成就感，学生通过反复积极主动的训练，可逐步养成良好的阅读习惯，阅读兴趣自然就会不断提高。 二、中西方文化差异，跨越理解障碍。 阅读英语不能脱离英语国家特殊的社会文化背景，如果学生不了解英语国家的文化背景，阅读一篇英语文章时就很容易产生歧义，进而影响到对阅读内容的正确理解，比如人们常说的中式英语，就是由于没有考虑到中西方文化的差异而出现的貌似正确实则错误的理解。有这样一则事例，中国的一位留学生在美国参加一个朋友的舞会时，他与一位女性跳舞时，女士说了一句：Are you pulling my legs?这位男性非常惊奇，并说，没有呀，我没有拉你的腿。这说明英语语言素材积累的不够，造成了尴尬的局面，影响了交际。又如，在一个英语国家的家里作客，你称赞女主人的菜做得好，她会欣慰地回答“Thank you！”而不会谦逊地说“No”，这些都与中国人的习惯不同。在学生学习某部分英语内容前，教师通过各种途径，帮助引导学生了解英语国家的风土人情、社交礼仪、生活习俗、道德规范、传统节日、幽默禁忌等生活文化背景及与中国生活文化背景的差异，可帮助其准确把握文章大意，能一定程度上减小其阅读时的理解障碍，进而有效提高学生的阅读本领。 ?三、强化阅读技巧指导，提高阅读效率。 阅读能给学生提供广泛的语景并能解决因背景和文化差异而造成的困难，所以培养学生良好的阅读习惯，使之掌握一定的阅读技巧，对提高学生的阅读能力至关重要。针对初中生的认知特点，我认为培养学生的阅读能力，可着重从以下三方面提高其技巧。 （一）坚守阅读课，有效开展课堂教学。 课内精读是学生语言知识的主要来源之一，是培养阅读能力的重要手段。精读课的目的是引导学生分析并研讨课文中的语言现象并获得所需信息。我通常在设置情景导入生词后，要求学生在规定时间内出声地快速默读课文并回答事先设计好的几个简单问题，以测试学生对课文内容的理解情况。接着再按精读的要求引导学生仔细研读，深入理解，采取讨论的形式提出发散性的问题，培养学生运用归纳、概括和推测等方法挖掘文章的深层内涵，达到喜出望外的效果。然后抓住一些学生觉得有困难的词组、句子和语言现象进行有重点的深入细致的讲练，把有关的语音、词汇、语言点等基础知识的教学揉进课文教学中，并为理解消化、巩固和运用课文材料服务，做到词不离句、句不离篇，在文章的范围内构建一个多要素、多层次的知识结构系统。通过这种把学生的注意力引导到整体课文内容的方法，创造了传授知识和进行技能训练的语言环境，吸引学生进入语言使用的角色，使得阅读课的教学成为教师、教材、学生相互作用的积极过程。 （二）拓展学生词汇量，系统的语法训练?决定英语阅读理解能力的因素很多，人们普遍认为，词汇量、文章的背景知识、阅读技巧的运用、母语阅读能力等都与英语阅读理解相关。就而言，英语阅读理解的好坏主要是看学生的词汇，词汇量越大，理解得越快越好。如果学生达不到一定数量的词汇，就难以运用分析归纳、推断等能力。因此，要提高学生的英语阅读理解能力，教师应本着促进学生词汇学习由自发向自觉转化的原则，构词法，一词多义等方面来扩大学生英语词汇量，教会学生根据上下文和词根、词缀等猜测词义，为阅读理解扫除障碍。阅读不是一种孤立的语言技能，它在掌握一定量的了解