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备课本 科目：新课程推进中的问题与反思 主讲教师： 培训学时：27学时 第一章：基础教育改革的背景和目标 （培训时间：2007年3月24日） 教学目的要求： 1、知道什么是课程； 2、知道国家与课程、地方与课程、学校与课程、教师与课程、学 生与课程的关系； 3、知道基础教育改革的国际背景和国内背景； 4、知道基础教育改革的目标。 教学重难点： 1、基础教育改革的背景； 2、基础教育改革的目标。 课时划分：三课时 第一课时 什么是课程 教学目标： 1、知道“课程”一词的来源； 2、知道对课程的不同理解，从中掌握课程的定义； 3、知道古德来德提出的五中水平的课程； 4、知道国家、地方、学校、教师和学生同课程的关系。 教学过程： 一、课程的定义 1、讲解“课程”一词的来源。 在中国，“课程”一词最早见于唐代。孔颖达为《诗经·小雅·小牟》中“奕奕寝庙，君子作之”作疏为“维护课堂，必君子监之，乃得依法制”。在西方，“课程“（curriculum）是从拉丁文“currere”一词派生出来的，原来意是“跑道”、“奔跑”。 2、对课程的不同理解 课程是目标 课程是学科内容或教材 课程是经验 课程是计划 〈〈中国大百科全书〉〉对课程的定义是：“课业及进程。广义指所 教学科（教学科目）的总和，或学生在教师指导下的各种活动的总和；狭义是指一门学科。” 3、古德来德提出五种水平的课程 （1）理想课程 （2）文件课程 （3）理解课程 （4）实施课程 （5）经验课程 二、国家与课程的关系 国家要从宏观上制定、组织实施、管理课程 国家要制定、颁布国家课程 三、地方与课程的关系 地方要指定本地区的课程方案 地方要开发地方课程 四、学校与课程的关系 学校要制定学校课程方案，对课程进行管理 学校要开发校本课程 五、教师与课程的关系 教师要创造性的实施课程 教师要参与制定校本课程 六、学生与课程的关系 学生要体验和生成自己的课程 课程的目的指向学生的发展 第二课时 基础教育改革的背景 教学目标： 知道基础教育改革的国际背景 知道基础教育改革的国内背景 教学过程： 基础教育改革的国际背景 国际竞争日趋激烈 ，联系日渐加强 教育面临新的挑战 现代人才观内涵发生变化； 正规教育的资格受到挑战； 学校的功能正在发生变化； 教育的功能正在发生变化 国外课程改革的现状与特点 各国课程改革的现状 日本 韩国 美国 英国 各国课程改革的共同特点 在价值追求上，各国都力求体现课程上的机会平等，构筑走向终身教育的课程系统；课程富有弹性，加强综合实践和研究性学习课程；课程内容现代化，全球化；综合化课程更关注学生的个性发展。 在具体策略上，各国都调整培养目标，使新一代国民具有21世纪社会、科技、经济发展必备的素质；改变人才培养模式，实现学生学习方式的根本变革，使现在的学生成为未来社会具有国际竞争的公民；课程内容进一步关注学生的经验，反映社会、科技最新进展；满足学生多样化发展的需要；发挥评价在促进学生潜能、个性、创造性等方面发展的作用，使每个学生都具有自信心和持续发展的能力。 基础教育改革的国内背景 中国教育与国际教育接轨的必然要求 深化素质教育改革的需要 我国政府深化教育改革的坚定决心 第三课时 基础教育课程改革的目标 教学目标： 1、知道基础教育课程改革的指导思想；“三个面向”的含义； 2、知道基础教育课程改革的培养目标； 3、知道基础教育课程改革的具体目标。 教学过程： 一、基础教育课程改革的指导思想 1、《基础教育课程改革纲要（试行）》明确提出，新课程改革的指导思想是：基础教育要以邓小平的关于“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”和江泽民“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。 2、“三个面向”的含义 二、基础教育课程改革的培养目标 课程改革的培养目标是：体现时代的要求，使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优良传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家的法律和社会公德，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学、人文素质以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本的技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有道德、有文化、有纪律的一代新人。 基础教育课程改革的具体目标 1、改变课程过于重视知识的传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成价值观的过程。 2、改变课程结构过于强调学科为本位，科目过