新课程标准下化学概念学习策略研究.pdfVIP

2005年第9期(总第1|7．I剐盈■■囵 印IIJCATl0N No．92005 新课程标准下化学概念学习策略研究 袁向军 (黑龙江省教育科学研究院，黑龙江哈尔滨150080) 关键词：新课程标准；化学概念；学习策略 中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1002—0845(2005)09—0026—02 可见，新课程中以定义为中心的概念教学被弱化，更注 一、从新课程标准看化学概念学习策略 重理解和体验概念的生成过程．在核心概念如“微粒观”、 为了适应2l世纪社会发展的要求，我国提出了在中学 “元素观”对化学变化的理解上．概念教学被大篇幅强化了。 全面实施素质教育的要求。与之相适应，课程教材也进行了 如何排除障碍，有效地加工和组织事实性、描述性、操作性、 改革。化学课程标准对义务教育阶段的化学课程提出了以 理论性兼容的化学概念，从整体出发，掌握学科基本概念的 知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观为类别的化学 结构体系和分类方法，注意突出概念间的内在联系，发挥概 教学目标体系．最终的培养目的是为了使未来的公民具备 念的群体功能，使学生不仅在理解的基础上形成概念，而且 基本的国民素质。化学课程标准与大纲在概念学习要求上， 点、线、面、体相互联系。建立概念的空间网络结构和概念的 发生了实质性的变化(见表1和表2)。 立体思维模式，有效地培养学生的思维能力和解决问题的 表l 化学课程标准与大纲对一些基本概念的教学要求 能力，已成为研究的重要课题。 化学课程标准 大纲 二、新课程标准指导下的概念学习策略 氧化物 能从组成上识别氧化物 理解氧化物的概念 某些化 初步认识常见的化合反应、 理解化合反应、分解反应、 1．体验概念的生成过程策略 学反应 分解反应、置换反应和复分 置换反应和复分解反应．并 概念的形成是要有丰富的感性材料的，在初学阶段，由 解反应．能用来解释与日常 能够对学过的典型反应进 于缺少一系列可作为铺垫的化学概念及相关的知识，教师 生活相关的一些现象 行分类 的责任就是要为学生提供丰富的感性材料并引导学生去分 表2 化学课程标准对概念学习的要求 析、思考、体验概念的生成过程。感性材料可以引用课本知 目标水平 行为要求 课程标准中的案例 识，还可以是直接进行实验。1)通过直观感觉，即可形成概 知道、记住、说 记住一些常见元素的名称和符号， 念。许多化学概念是从实践中总结概括出来的，初中化学概 从 出、列举、找到 能列举生活中一些常见的有机物 念更是如此，通过直观观察和形象思维即可形成概念。2)顺 低 认识、了解、看 能从组成上识别氧化物。能用化学 理成章形成概念。有些概念熟悉了以后，自然而然会在脑海 到 懂、识别、能表示 式来表示某些常见物质的组成 中形成一个大致印象。如元素的学习可逐步渗透，在学习元 高 理解、解释、说