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用新理念构建新课堂 李 红 霞 晋城煤业集团机关小学 用新理念构建新课堂 机关小学 李红霞 女 电话：3664033 邮编：048006 摘 要：本文通过作者在工作中的实际教学，围绕“重视探究与实践；走进生活，激发学生的学习兴趣；营造创新氛围，激活学生思维”三点阐述了新课程理念下的数学课堂应是一个充满生机的、开放的、创新的课堂。为新理念下如何实践数学教学提供了有益的探索，大大提高了课堂效率，使教学焕发出生命的活力。 关键字：开放 创新 《中国教育报》上曾刊载文章反映，课堂标准是新的，教材是新的，然而课堂教学却涛声依旧。同时我们也看到：虽然好多教师用的还是老教材，却能够推陈出新，运用新课标的理念开展课程教学，结出了许多芬芳的花朵。“涛声依旧”与“老树新花”这两种现象告诉了我们：对于新课程标准既要有理念上的认同，也要有能将之具体实施的内在素质，只有教师真正建构起新课堂教学价值观，并付诸实施，我们的课程才能清风活水，幅然一新。 我们的数学课堂应是一个什么样的课堂呢？下面就本人在数学教学中实践新课程理念的几点体验谈一孔之见。 重视探究与实践，创造一个充满生机的课堂。 新课程提出开放、创新，增设了社会实践活动，把教学与社会相结合，培养学生动脑、动口、动手的能力。凡是学生能够自己学、自己想的，都放手让学生自己去做；凡是能撞击学生智慧火花的地方，教师应该想办法为其提供机会，那么学生学到的是终身受用的知识，形成的是终身受用的能力和习惯。因此，每一位教育工作者在教学中应随时运用新理念，大胆开展教学改革，变老师讲学生听为学生自主学习、自主实践、自主探究的学习方式。 例如，我在讲授“圆柱的表面积和体积”这一课时，就采用了教学与实践结合的方法。首先让每一位学生准备一个圆柱，有口杯、木棒等，老师在课堂上只让学生复习了圆的面积、长方体的表面积和体积的计算方法，然后就让学生自己动手测量，并计算圆柱的表面积和体积。学生积极性很高，互相学习，互相探索：最后比较学生计算的方法，老师只作总结。整节课教师没有讲几句话就完成了这节课的教学任务。下课时老师只布置了一道课外作业：“一立方米木材价格800元，请你回去测量一根圆木材，能卖多少钱?”这样的教学既与实践相结合，又激发了学生积极的学习热情，使学生在自主探索的学习过程中真正理解和掌握知识、技能。学生在教学活动中学会了合作交流，又起到了互帮互助的作用，使我们的数学课堂充满了无限生机与活力。 又例如，在讲授“土地的测量”这一课时，我先让学生自习课本的有关内容，有意识地记住一些重要的内容，然后走出教室。学生在大操场上，拿起卷尺，量出了1平方米、100平方米乃至1公顷土地的面积大小。他们有的量，有的看，有的指挥，有的当助手，忙得不亦乐乎。书本上抽象、枯燥、乏味的记忆知识，在学生的手中变成了活生生的图画，变单调枯燥为生机盎然，学生从感性情境中获取了抽象的理性知识。学习方法的改变使学生在学习中由“被动学习”变成“主动参与”的角色。学生如鱼得水地畅游在广阔的“课堂”中，在亲身体验中自觉地进行新知的探索，实践能力得以培养。 二、走进生活，激发学生的学习兴趣，构建一个开放化的课堂。 数学知识的生活化就是通过将数学教材中枯藻、脱离学生实际的数学知识还原，取之于学生生活实践并具有一定真实意义的数学问题，以此来沟通“数学与现实生活”的联系，激发学生学习数学的兴趣。《数学课程标准》明确指：“数学教学要充分考虑学生的身心发展的特点。结合学生已有知识和生活经验，设计富有情趣和意义的数学活动，使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习和理解数学。”让学生从周围熟悉的事物中学习和理解数学，事实上就是让学生在体验中学习，在学习中体验。如在“轴对称图形”的教学中，我先出示蜻蜒、蝴蝶、天平等实物图形的一半，让学生猜一猜是什么图形，接着根据学生己有的知识基础和经验，大胆放手让学生剪一个对称图形，再让学生玩一玩自己所剪的图形，找出它们的共同特征。我精心设计的这一“剪”一“玩”活动，就是让学生在活动中体验轴对称图形的特征，使学生在剪图形这一活动中得到更多的对称经验，再通过“玩”这一活动，帮助学生从数学上概括这些经验，充分调动了学生学习数学的积极性，使学习兴趣盎然。 另一方面，我又要善于把抽象的数学知识转变为学生刚刚体验到的数学事实，帮助学生建立抽象的数学概念，引导学生在学习中体验生活。如在教学“时、分”的认识时，我是首先引导学生观察钟面，认识分针，接着说明分针走一分多长。播放一分钟长的背景音乐，第一组口算，第二组自由呼吸，第三组写数字，第四组测脉搏，最后分组汇报一分钟所做的事情。这样学生通过听、算、写、测等活动，亲身体验一分钟的持续时间，有利于初步建立一分钟的时间观念。在教学中，我除了将教材中枯燥、脱离学生实际的数学问题还原成学生熟悉的生活问题外，我还经常引导