一道高考试题的研究性学习.pdf

·16 · 中学数学研究 2014年第7 期 形面积公式等；学生2 的方法也再一次得到运用，而 程，也培养了学生学习的积极性，体现了学生是课堂 且用得很自然、通俗. 设计这样一个变式，从而让学 的主体的教学理念. 生有了思考与探究的方向，并能驱动学生进行再探 4. 归纳总结，给学生一个“反思”的空间 究，激发思维，培养了学生的探究能力. “编篓编筐，重在收口”，让学生根据这节课的 3.拓展延伸，给学生一个“发现”的过程 学习，说说自己的感受，加深了对所获得的知识的深 叶澜教授说过：“课堂应是向未知方向挺进的 刻理解，培养学生的反思习惯. 学生8反思出他的心 旅程，随时都可能发现意外的通道和美丽的风景，而 情即个性品质；学生9反思出所学内容；学生10反思 不是一切都必须遵循固定路线而没有激情的旅途. 出所体现的思想方法. 可见，归纳总结是教学过程必 课堂上学生学习不是预约的，而是学生与教师、同 不可少的环节. 伴、作者思维碰撞、心灵沟通、情感融会的动态过 因此，在数学课堂的有限时间和空间里，教师要 程”.所以实际的课堂是运动变化着，在多种不确定 尽量把时间和空间留给学生，为学生创造“说题”、 的因素下，当学生在课堂上有所想法，特别与教师的 “探究”、“发现”、“反思”等机会，让学生感受到在 预设不一致时，教师要及时改变教学进度，及时给以 教师“无痕”的引导中体会学习的乐趣，感悟数学问 肯定，并给学生一个“发现”的过程. 题的产生原本是那么自然简单，其实结论就是自己 本案例中，在肯定学生2 的方法后，教师接着又 发现的；让学生在探究中有效地领悟、吸收、内化解 继续提出变式，最后教师用拓展延伸“四边形 题规律，促进学生知识能力的高效正迁移，收到“解 → → 一题，带一片”的效果，从而提高高三复习的有效 ABCD，AC = （a，b），BD = （c，d），则四边形ABCD 性. 的面积等于多少？”把学生的思路引向高潮，让学生 再一次思考，终于发现一个一般性的结论：四边形 参考文献 1 ABCD 的面积 = | ad -bc |.这样的结论“发现”2 ［1］朱峰.巧变、妙解、活用、深挖.高中数学教与学 2003（4） 得是那么自然，那么难以忘怀.假如教师把事先“预 3-5. ［2］王永生.说题，不妨让高三学生一试［J］.中国数学教育 设”的结论强加于学生，学生就很牵强地接受，或许 2013（10）24-25. 接受过后两天就忘了，所以在肯定学生2 的方法后， 教师加以变式、延伸，这样充分展示了学生的思维过 櫰櫰櫰櫰櫰櫰櫰櫰櫰櫰櫰櫰櫰櫰櫰櫰櫰櫰櫰櫰櫰櫰櫰櫰櫰櫰櫰櫰櫰櫰櫰櫰櫰櫰櫰櫰櫰櫰櫰櫰櫰櫰櫰櫰櫰櫰 一道高考试题的研究性学习 湖南省浏阳市第八中学 （410300） 李剖华 湖南省浏阳市教育科学研究所 （410300） 朱保仓 一道好的数学试题，往往具有丰富的内涵、典 TA，TB 与此椭圆分别交于点M（x ，y ），N（x ，y ）， 1 1 2 2 型的代表性和拓展性，极具教学的开发价值.在平时 其中m ﹥ 0，y ﹥ 0，y ﹤ 0.1 2 的教学中，若对其进行适当的发散研究，可以让学生 ①