影响英语听力的因素及其对策(专科论文).doc

毕业论文 课程名称 专业班级 学生姓名 学 号 指导教师 二○××年××月××日 中文摘要 语言的功能就是交际，而听的技能又是人们语言交际能力的重要方面。听力理解作为 一项输入性技能，是学习者发展其他语言技能的基础。因此，如何提高听力始终为人们所关注。现代语言教育理论高度重视听在语言学习和语言使用中的作用，听的教学受忽视 和缺乏科学性的状况正在改变。为此，许多英语教学工作者提出进行多种尝试，例如，大量听，广泛听，听电 台，电视台英语广播，听英文歌曲等，但缺乏对影响听力理解的一些因素作出较为全面、深入的探究。本文从心理因素, 语言知识（包括 语音，词汇，语法） ，文化知识背景，英语的听力技巧习惯等等方面具体剖析了影响中学生听力理解的因素，并就如何解决上述问题作出了具体的阐述，旨在提高初中生英语听力理解的能力，促进中学生英语学习的全面发展。 关键词：听力理解；影响因素；解决方法 影响英语听力水平的因素及其对策 一、引论 听是人们进行言语交际的重要手段，是学习英语的重要途径之一。听力 水平的高低，直接影响着英语整体水平的提高。一般来说，听力水平应与英语水平同步发展，共同提高。 然而，事实并非如此，根据我们的学习与教学体验，在英语学习过程中，学习者在听力方面遇到的困难远远要高于其读写方面，学生的笔头英语水平也总是超过他们的听力水平，造成这种现象的原因是多方面的。统计结果表明，近50%的学生以为目前英语学习中最感困难，最为头疼的是听力理解，37%的学生感到每次考试之后听力部分是最没有把握的。影响学生听力水平提高的因素既有语言方面的，也有非语言方面的，既有客观方面的又有主观方面的。语言因素主要体现为学生对语言知识的了解及词汇的掌握程度等，而非语言因素则包括学生自身的心理素质及知识面的宽广等方面。下面本文将从几个方面来阐述造成大学生产生听力障碍的因素及相应的解决对策。 英语听力水平的影响因素 语言基础知识的影响 一般人总是认为，听得越多，听力理解能力越强。不容否认，多听确是提高听力理解能力的一种积极手段 ，但听力水平的高低不完全在于听的次数多少，也不完全在于听的内容长短、难易如何，它是一个人英语知识的全面体现，而所有英语知识的基础便是词汇。词汇量在英语学习中起着至关重要的作用，它是一切训练的基础，听力自然也不例外。听力理解中的每一个对话、语段、语篇都是由句子组成，而句子的基本单位正是词或词组。在听的过程中，我们能模仿出听到的发音，但如不掌握一定的词汇量，便无法把与其所代表的符号——词联系起来，也就无法得知符号所代表的事物——意义。因此，从理论上说，词汇量的大小在一个侧面决定了听力理解的程度。语言基础知识不扎实，训练再强化，效果也不一定明显。没了这些基础知识，听力训练就如同“空中楼阁”。因此，听力训练必须从语言基础抓起，尤其要过好语音关。要通过示范、模仿、听音、辨音练习和适当的录音材料，培养学生对语流中的连读、同化、不完全爆破、弱读、重读、升降调等语变、语调变化的敏感性以及语速的适应性。 母语干扰的影响 操母语者必须经过一个在大脑中叠加或重新建立新的语言系统的图示的过程，才能掌握外语。这个过程的顺序是：字母—词—句—篇章，与此同时，还要逐渐完成语音特征图式的建立（如 音、音素、节奏、语流、语调等），因此，字符图式与语音特征图式的建立是同时的。但在外语教学中听、说 、读、写四种技能是同时起步的，而且，在教学中由于受到教学大纲、内容、时间、方法以及学习环境和个体差异等各种因素的影响，这四种技能在实际上不可能做到同步发展。比如，学生进行阅读训练的时间往往超过听能训练时间，在读的过程中又常常采用默读的方法，这样，听觉器官和视觉器官的发展势必不平衡。实验证明，对同一个或若干已学过的词，学生听和看的反应是不同的，通过视觉辩认的能力大于其用听觉辨认词的能力。学生听英语时，习惯于将其逐字逐句用汉语翻译出来，然后再去理解，而不能将英语语音信息直接转化为语言情景，也就是说不习惯于用英语直接进行思维，从而影响听力理解的速度和效果。 心理因素的影响 心理学家告诉我们，当人处于紧张、焦虑的情绪时容易产生恐惧心理，从而对原来可以听懂的内容在理解上大打折扣。同时，外部环境对学生也有较大影响，环境变化会使学生在心理上产生相应的变化。同样的听力内容，在教室里听老师授课和在语音室里听录音，学生的心理活动是不一样的，而多数学生又不善于调整心理变化，从而造成听力理解上的困难。 忽略必要的听力技巧 现在教师可以使用的听力材料除教材中的有关材料外，大多是各省自编的一些听力测试训练题，至今还没有一本系统的适合初中英语听力教学的教材。教师在平时的听力教学中除了使用这些材料外，还得寻找一些适合学生听力水平的补充材料，时间、精