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德国职教师资培养特点及其对我国职教师资队伍建设的启示 隋广智 1988年11月29日，中华人民共和国教育部与德国汉斯·赛德尔基金会签署了《关于在山东省平度市建立“双元制”农业职业培训中心的协议》；1990年11月26日，青岛市教育局与汉斯·赛德尔基金会签定了具体合作的协议，合作创立了平度“双元制”项目—农业职业培训中心。 项目合作的内容。1、“双元制”项目的引进、实施、示范和辐射、推广。2、在发展面向实践面向需求的职教事业上向有关教育机构提供咨询和支持。3、对项目教师和实训师傅进行培训。4、对专业教学进行支持和咨询。开展专业技工培训（汽车机械、农业机械、水暖空调、工业企业技工、服装设计与加工、农学、畜牧、果树栽培与果品加工）。5、制定师资培训基地面向西部、全国范围的培训方案，面向全国开展职教管理干部和师资培训。面向西部开展教育推广。6、面向行业进行成人教育、技术培训和咨询。7、开展农村村庄示范建设和土地规划整理。8、促进培训资源的联网，加强与高校的联合。 在中德合作过程中，平度职教中心借鉴德国职教师资培养培训的经验，结合本国实际，积极探索具有中国特色的职业教育师资队伍建设的规律。 一、德国职教师资培养培训的特点 在德国，从事职教工作的师资分两大类，即职业学校教师和企业实训教师，其中，实训教师占到教师总数的70%。在分工上，职业学校教师承担理论课（包括文化课）教学，实训教师负责企业培