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新课标背景下的语文课堂教学改革 宁阳县教科研中心 许兴亮 一、语文课堂教学的理念：学生为本 1、什么是理念？ 一个人具有的准备付诸行动的信念，它既是一种观念，也是一种行动。教师的教学理念，教学思想制约着他的教学行为和教学过程。 2、新课程背景下，初中语文课堂教学的理念是什么？ 以学为主，以读为线，回归生活，提高素养。 “以学为主”：把学生视为学习和发展的主体，充分调动学生学习语文的积极性、能动性和创造性，让学生在自主、合作、探究学习中全面提高语文素养。 目标内容：以学定教 教学过程：先学后教 教学关系：多学少教，教学生“愤”“悱”不能解决的，教规律，教方法，授之以渔 教学评价：以学评教 树立以学为主的理念，就要落实学生的主体地位，还学生学习的自主权，还学生读书权、思考权、讨论权和选择权，让语文课堂焕发出生机和活力。 “以读为线”：把读作为教学的重要手段和根本目的，通过学生的潜心阅读，使学生在读中悟，在读中得，在读中提高语文素养。 树立“以读为线”的理念，就是强化语文课堂要书声琅琅，要引导学生通过反复的、多样化的读，去咀嚼、品味、体验美的语言、深刻独到的思想艺术，让学生在读中感爱美，发现美，创造美，提高语文素养。 “回归生活”：落实“用教材教而不是教教材”的要求，以文本学习为基础，注重联系学生所处的生活世界和科技世界的相关知识，联系学生的内心体验，实施拓展性教学，丰富教学内容，提高教学效益。 生活是语文教学的源头活水，回归生活要求我们要树立大语文教育观，注重教学与生活的融通和联系，注重多学科的整合，实施拓展型教学，向学生的生活世界拓展，向学生的社会生活和科技世界延伸，让学生在鲜活的生活中求知，在大量的主体实践中增长才干。 实现教学的三个超越：超越课堂、超越教材、超越教师。 “提高素养”：全面提高学生的语文素养。 语文教学的根本任务不仅仅是传授语文知识，提高语文能力，更主要的是通过一篇篇文质俱佳的文字，让学生得到情感的熏陶和心灵的净化，积淀形成正确的人生价值观，提高学生的语文素养。 语文素养：知识与能力、过程与方法、情感态度价值观的统一。 二、语文教学模式：读为主线 1、上世纪末的中学语文教学流程：披文——入情——明理——拓展（“走进文本”与“走出文本”） 2、新课标背景下语文教学模式： 初读，整体感知——研读，知人明理——联读，拓展延伸 初读，整体感知： 通过对全文的通读，达到两方面的目的：一是让学生整体把握文体的基本内容，并能说出自己的感受和体会，形成对文本的初步印象；二是引导学生提出自己的疑问，并通过对问题的梳理，确定出课堂教学的教学任务。必须强调的是引导学生疏理疑问，对于有价值的共性问题，要进行深入的合作探究；对没有价值的个性问题，则要及时排除，以免学生的学习游离于文本之外，影响课堂效率。 研读，知人明理： 研读，就是在初读的基础上，针对梳理后的问题即教学任务，结合写作背景等有关材料潜心精读文本，体验作者写作的心境，把握文本的主旨。这一步的读，要注重以情感情，以情煽情，让学生与作者产生情感共鸣。 联读，拓展延伸： 联读，实施拓展性教学。主要有三种方式：一是内引，就将课内所学到的相关知识引进来，加深对课文的理解；二是外联，就是联系生活世界、科技世界和学生心理世界的相关知识和生活体验，丰富教学内容，加深对文本的理解；三是对比，通过正反两方面的事实对比，增强对文本的理解。联读，就是要拓展延伸，以丰富课堂知识，拓宽学习空间，增强兴趣，达到“用教材教”的目的。 此外，还有诵读、美读等。 [案例]记承天寺夜游 一读，力求朗朗上口二读，力求释疑解惑三读，力求知人明理 四读，力求入情入境五读，力求熟读成诵 古诗文教学应重视读 ——苏轼《记承天寺夜游》教学例谈 苏轼的短文《记承天寺夜游》是一篇文质俱美的散文佳作，文章以寥寥84字，记叙了作者与友人月夜游历承天寺的经过，淋漓尽致地描绘了月夜寺院的美景，抒发了作者寓情于景、超然物外、洒脱闲适之情。教学这篇短文，关键在读。通过反复的读，让学生在读中感悟语言的精妙，在读中悟情明理，在读中入情入境，得到情感的熏陶和心灵的净化，得到人生的启迪。 一是披文读，力求朗朗上口。 披文读，就要读准全文的每一个字，尤其是如“藻荇”等生僻字，要通过范读、领读、齐读等形式，让学生读准读清每个字，准确把握重音和节奏，读得字字珠玑，朗朗上口。披文读是读通全文的前提。 二是通文读，力求释疑解惑。可分三步进行。首先，让学生根据课文注释和有关学习材料，疏通文义，形成对文本的初步印象；其次，在通读过程中，引导学生质疑问难，引导学生提出自己的疑问，如：第二段不着一个“月”字，却处处写月，这样写有什么好处？第三段中“何夜无月，何处无松柏”是否符实？“闲人”的真正含义是什么？等等，这些牵一发而动全篇的细节，有助于学生对文本的整体