新课程教师应具备怎样的素质.docVIP

新课程下的教师应具备怎样的素质 右水中心小学 华传开 新课程标准指出，教师必须由纯粹传授知识的教书匠转变为具有思辨能力，创新能力的研究型教师、学者型教师、综合型教师。新课程能否顺利实施，关键也在于教师的家质能否适应要求。因此，当务之急是加深教师对新课程的理解，提高教师实施新课程的能力和水平，使教师尽快走进新课程。我认为，教师应尤其注意提高或加强以下几个方面的素质。 一、道德文明素质 师德是教师人格特征的直接体现，一切师德要求都基于教师的人格，因为师德的魅力主要从人格特征中显示出来，历代的教育家提出的“为人师表”、“以身作则”、“循循善诱”、“诲人不倦”、“躬行实践”等，既是师德的规范，又是教师良好人格的品格特征的体现。在学生心目中，教师是社会的规范、道德的化身、人类的楷模、父母的替身。他们都把师德高尚的教师作为学习的榜样，模仿其态度、情趣、品行、乃至行为举止、音容笑貌、板书笔迹等。 唐朝韩愈说：“师者，传道，授业，解惑者也。”这句话言简明直接地说明了教师所应承担的使命和任务。我想这里的“道”，指的是做人的道理和准则，而且他把“传道”放在了教师教授学生的第一位。教师职业要求教师不仅具备社会公共道德和文明素质，而且还要具备教师特殊的素质。中学生的科学世界观、正确人生观、良好行为习惯和良好心理品质尚未完全形成，他们在这一成长过程中具有很大的模仿性和可塑性。作为在教育过程中起主导作用、也作为与学生接触最多的教师，其道德文明素质对学生的影响是很大的。美国教育家布鲁纳说：“教师是教育过程中最直接的有象征意义的人物，是学生可以视为榜样并拿来同自己作比较的人物”。其实，教师在与学生的经常不断的教学接触和表现过程中，逐渐地起到了同化学生的作用，这是一个渐进、隐性的过程。教师的一言一行对学生有直接的影响，教师应该把自己的良好师德、文明习惯、高尚人格展现在学生面前，感动和净化学生的心灵，真正做到言传身教，始终保持教师在学生心目中的良好形象，这对学生的成长起着很大的影响。二、教学创新精神 整个人类发展史，就是一部创新史。江泽民同志曾指出：创新是一个民族的灵魂，一个没有创新精神和创新能力的民族，是难以自立于世界民族之林的。而创新这一民族灵魂的延续和升华，同样离不开“人类灵魂的工程师”。从这个意义上说。创新是教师的首要必备京质、不可或缺的师表，在迎接知识经济挑战的2l世纪尤其如此。 现代教育观认为：“人人都有创造性，尤其是个别生蕴藏着很大的创造性。教师是培养创造性人才的人，田此，创造性思维和创造性人格是未来教师必备的素质之一。教师要根据教育目的，运用新的知识，设计最佳教学方案，采用现代化教学手段，根据不同教育对象，创造性地探索新的解决问题的途径，在教育教学实践中培养学生创造思维能力和品格。在未来多变的社会中，如果没有创造性思维能力的教师面对瞬息万变的信息将束手无策，不能承担时代赋予我们的光荣使命。对学生的素质教育，是一个多层面、多角度、互动互补的立体工程，诸如身体素质、思想素质心理素质、业务素质，个人素质、群体素质，单项素质、综合素质等等。而创新是学生发挥潜力成长成才的基本素质，其培养必须贯穿于素质教育立体工程的一切层面、所有角度。教师有不同的岗位、不同的专业，但都必须是创新精神和创新能力的发现者、传导者。如果教师本身缺乏创新素质，岂不成了“天桥的把式”，又怎么能以“身教”的师表来树楷模，导方向，作人梯？因此，高素质的教师队伍和学校管理队伍，首先必须是有创新素质的队伍，才能把学校办成培养创新人才的基地。 教师队伍的创新家质必须是成体系、全景式的，必须是有再生与辐射能力的。前者是指教师的创新，应该包括教学理念、教学方法、教学手段、教学内容等诸多方面协调一致、相辅相成的创新；后者是指教师的创新素质，主要不是体现于教案中、课堂里，而是体现于终端——教学对象创新精神和创新能力的养成发展，开花结果。为此，教师必须通过“学习、学习、再学习”，不断更新观念、接受新知，强化创新精神。要破“以教为主”的观念，立“教为不教，学为创新”的观念（“教为不教”有两层含义“教”的目的是“不教”，“教” 的方法是“大教”。“教，是为了不教” 是我国当代著名教育家叶圣陶先生的名言。这种“教”是什么？就是教学生“学”， 也就是教学生“乐学、会学、学会”。）；破“一张考卷论高低”的观念，立全面考察创新能力的观念；破“自我封闭”的小国寡民教育观，立开放办学的国际化大教育观。要使今天的教育为明天的创造服务，必须有一大批具备创新意识，掌握科学的教学规律，把创造教育贯穿于方方面面的创造型教师。创造型教师应具有创造教育思想、创造性思维能力和创造性人格，善于根据具体的教育情景，运用各教育方法，发现、培养创造性人才。他在教学中，更注重创造民主、和谐、宽容、理解的教学气氛，更注重讨论式、发现法、问题式等