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“普通高中学生学业水平考试的实践探索研究” 大石桥高中中期研究报告 ： 发布时间：2013年09月17日 “高中地理学生学业水平考试与学校教育教学的关系问题研究” 大石桥高中中期研究报告 一、问题提出 自进入高中新课程改革以来，辽宁省各级教育部门对全学科教育提出了高要求——要求各普通高中以实现高中生素质的全面提高为目标，以普通高中毕业会考制度为基础，逐步完善普通高中各学科学业水平测试制度。经过三年的酝酿，辽宁省从2012届起全省各普通高中实施统一的各科水平能力测试，这也标志着辽宁省素质教育进入了全新时期。就水平能力测试的意义而言，一方面，它在制度层面大大促进了学生素质与能力的全面提升，另一方面，它无疑对当前高中文理分科背景下的小学科——地理教学带来了不小的挑战。形成这一挑战的原因有三：第一、高考与水平能力测试的脱节使得地理水平能力测试不被学习者所重视，进而影响到了地理的常规教学；第二、高考制度与现实高中重理轻文的倾向使地理教学的地位进一步下降；第三、高中地理相对于其他文科学科难度明显偏大，这种大难度的学科内容和本来就不受重视的学科现实叠加，增加了地理教学的难度。在“前无动力，后无退路”的情况下，高中地理课如何上？如何满足素质教育的要求？如何满足学业水平能力测试的要求？本文认为，唯有多留心、多总结、多思考、多研究。本课题就是在这样一个压迫型环境中被提出。 二、研究意义 首先，高中学业水平能力测试历来都是衡量是否成为合格普通高中毕业生的重要途径。过去测试权归各个市级教研中心，测试失去了统一标杆，等于名存实亡。2012届测试权上收上级教育主管部门，学业水平能力测试的管理逐步规范化，高中地理教学的任务陡然增加。本研究立足于此大背景下，以学生的全面发展为总目标，以提高学生的地理素养和地理能力为分目标，结合我校的实际，认真探究各种教育教学方式和方法去适应高中学生学习的需求。这必将有利于提高学生地理终生发展的能力，也有利于提高学业水平能力测试的合格率与优秀率，也有利于高中地理课堂教学和日常管理能力的提升。 其次，高中学业水平能力测试并非地理学科一课独有，各个学科都要进行水平能力的测试。尤其是政治和地理等文科学科的水平能力测试，其与地理水平能力测试有很多共同特征。比如，学习积极性、课时安排、重视程度等等方面都有消极的方面。本研究虽然是从地理角度说明高中教学如何去应对水平能力测试。在实际教学中，尝试在教学中激发学生兴趣、改变教学内容，在考试中改变考试方式、科学把握试题难度，等等。这些对其他学科应对学业水平能力测试均具有较强的指导意义。 最后，应对学业水平能力测试仅仅是手段，而不是目的。水平能力过关考试仅是高中地理教学的主要任务之一。高中地理还承载着文科生基础教育，学生世界观与终生地理能力培养，等等任务。就水平能力测试而言，考试过关是面子，学生基本地理素养的提高才是里子。因此，高一地理教学与水平能力测试的对接，必然有利于学生地理能力、生活能力、观察与思考能力的提高，也必将有利于学生的终身发展和全面素质的提高。 三、课题说明 辽宁省大石桥市高中地理教研组作为省普通高中课程改革重大研究项目“”的参与学校，严格按照省教研室整体部署，承担重要的研究任务——子课题《》。本课题组一直在辽宁省课题组的直接指导下有序展开研究工作。从201年课题开始筹备到2013年月课题，我校地理教研组按照原定计划和分工，通力合作，不断实践改进，在校内、校外开展了多样的实践研究工作。 在课题研究的年多时间里，我校子课题组先后次派教师参与省课题组组织的研讨会并在会上进行重要的现场报告交流，课题实验成绩得到与会学校的一致认可。在教学一线的实验研究中，课题参与教师积极参与、敢于创新、及时反思，紧扣课题研究中心，努力提高课堂教学的有效性，推出了一批在市区有影响力的示范课，发表了数量可观的教学论文，教师的教学素质和科研水平有了明显的提升，学生的学习能力和课堂效率明显增长，形成了教学相长、师生互益的局面，达成了课题研究的基本目标。 虽然辽宁省的课堂改革历经多年实践与推进，近几年也迎来了国家新课程改革的东风，但是低效的课堂教学仍然成为一线教学的瓶颈。通过对我校一线教师和教学的调查，发现以下问题比较突出： 虽然一线教师都意识到提高教学有效性的重要意义，但却没有相应的理论指导和方法示范，容易陷入空谈，因此急需进行深入学习与研究以指导我们的教学。我校高文理分科，相比同类兄弟学校而言，我校文科生的课堂系统学习时间非常有限，因此地理学科对课堂有效性教学要求更为急迫，对我校地理课堂的教与学提出了更高的要求。 课堂仍然无法实现学生的主体性，老师在课堂中讲得过多，代劳的太多，学生学习