未来体育课程建设的研究.docVIP

未来体育课程建设的研究 陈瑜 胡济群 刘龙柱 陈东良 刘新兰 东南大学 江苏省南京市四牌楼2号 210096 摘要：课程是学校教育的核心部分，一直受到人们的极大重视，它是实现教育目标的基本途径。近些年课程改革成为教育界的一大热点，而且从世界各国的经验来看，不进入课程改革的层面，任何改革（教育改革）难以取得实质性成效。体育作为学校课程组成的一部分，随同课程改革一起进入改革之列，同样面临着课程改革和发展。研究和探讨我国未来学校体育课程建设的发展方向，是我们学校体育工作者的当务之急。本文从教师、学生和教材这三个课程组成的要素入手，分析和探讨我国未来学校体育课程建设的走向，提出未来学校体育课程建设的设想与观点，以期对未来学校体育课程建设有所帮助。 关键词：未来 体育课程 课程建设 评价体系 1． 前言：课程是学校教育的核心部分，它是实现教育目标的基本途径。近些年课程改革成为教育界的一大热点，从世界各国的经验来看，不进入课程改革的层面，任何改革（教育改革）难以取得实质性成效。体育作为学校课程组成的一部分，同样面临着课程改革和发展。为了达到我们教育和体育教育的目标，有必要对我国未来体育课程建设和发展方向加以研究和探讨，也是我们学校体育的当务之急。 2．关于未来体育课程的教学目标及课程类型： 2． 1未来体育课程的教学目标： 　　体育课作为学校必须开设的国家课程之一，是世界各国学校少有的几门从小学、中学至大学，都被列为必修课程的文化基础学科。《学校体育学》教材将我国学校体育目标定义为：全面锻炼学生身体、增进学生身心健康；掌握基本知识、基本技术、基本技能，为终身体育奠定基础；培养学生良好的思想品德，陶冶学生情操，在此目标上，制定各级各类学校的《教学大纲》或《教学指导纲要》。未来的教学目标应体现将知识、技能等可根据评价标准的显现评价和对情感以及精神或人格魅力的隐性评价相结合，以此来总体评价教学目标或《大纲》或《指导思想》的科学性、自然性、情感性以及人格魅力的体现。对具体的目标应有具体的实施行为和过程，充分体现出我国体育教育的与人为本、服务于人的内涵，以适应社会和人、人与自然、人与人之间的联系。 2． 2未来体育课程的课程类型： 　　体育课程作为一门以身体活动为主，且兼顾人体与健康自然学科知识的课程，指的是为促进身心健康、陶冶情操、完善人格、调节情感，而开展的课堂教学和其它的课外活动。我国课程类型一般分为国家课程、地方课程和校本课程。 2．2．1关于国家课程： 　　必修课程通常被视为国家课程，选修课程和活动课程则较多属于校本课程。校本课程在必要时也可纳入必修课范畴。或视具体情况采取选修课程、学科课程、活动课程、综合课程、核心课程等表现形式。这里涉及到地方课程、校本课程与国家课程的重新调配。在国家课程基础上，大力设置可能的校本课程，是我们今后的努力所在。综合课程作为学校课程的一种模式，要求课程所包含的知识主题与概念具有相关性，由体育课程的主旨目标所决定。可由体育教育、健康教育、素质教育等为基本内容，辅以其它学科相关知识构建其框架。 2．2．2关于地方课程和校本课程： 　　我国地域辽阔，各地的自然环境和社会环境等的差异巨大，统一的课程标准也不利于得到真正的贯彻实施。因此，在未来体育课程实施的过程中，努力将国家课程的设计进一步科学化、人性化，是我们努力的方向。大力开展地方课程和校本课程，尤其是校本课程的开发与利用，将占据未来学校体育很大的比重。 3．关于未来体育课程的建设： 　　课程由教师、学生和教材三要素组成，从三要素入手进行探讨和研究，以便于更好、更快的对未来体育课程加以剖析和研究。 3．1教师部分 　　体育教师要尽快地领会现代教育思想，创新改革，以适应未来学科的需要。未来体育教育的发展为每位教师提供了发展的空间，只当教育活动的执行者是不可促进的，也不可能适应未来体育教育的发展。 3．1．1建立健全各项规章制度： 　　确立一整套适应国家课程、地方课程和校本课程的制度，是适应未来学校体育可持续发展的重要环节。我国学校体育的可持续性，未来学校体育的可创造性，无不要求有相适应的规章制度作保证。这些制度是为未来学科建设充当保护、监督和促进发展的，而不能成为未来课程建设的绊脚石。因此这些规章制度要具有科学性、前瞻性、法律性、可持续性。 3．1．2教师考核评估体系： 　　考核评估体系的确立，可对教师有一个客观的、公正的、科学的、前瞻的评价。对教师的考核评价一般采用综合评价的方法。未来课程建设是一个储多因素组成的复杂系统，各因素并非彼此独立，而是相互联系、相互作用的。因此，采用多种考核、评估途径，并确定考核评估的指标体系，对教师的总体进行评价，是未来课程建设评价体系中的重要一环。应包括对教师职业道德素养和教