江桥小学学校班主任队伍专业化发展的探索和研究结..docVIP

江桥小学《学校班主任队伍专业化发展的探索和研究》结题报告 嘉定区江桥小学 姚忠 一、课题的提出 《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》提出“学校要完善班主任工作制度，高度重视班主任工作，选派思想素质好、业务水平高、奉献精神强的优秀教师担任班主任。” 这一命题的提出，对班主任专业化发展研究提出了新的要求。班主任专业化发展应该是教师专业化发展研究的一个特殊方面，其研究对象是“班主任专业化发展”，班主任既是研究对象的载体又是参与者。研究的重点是积极探索班主任专业化的标准，逐步掌握德育与班主任工作的理论知识，经过长期培养训练形成班级德育和班集体建设与管理的能力和技巧，提高班主任的学术地位和社会地位，全面有效地履行班主任职责。 学校班主任在日常工作中，都会碰到种种问题、产生种种困惑。要解决这些疑难，成为一名履行教育教学职责的称职班主任，班主任的专业化发展已迫在眉睫，这种专业性的结构要求不仅体现在对班主任的教育理论型修养上，更注重班主任在日常学校德育操作的科学性上，既体现在新时期青少年发展对班主任提出的新要求、新内容，又体现以对班主任基础性传统内容的新思考、新发展。 二、课题研究的目标 1、通过对班主任专业化发展的研究，探索班主任专业化发展的基本规律，总结建设一支优秀的班主任队伍的成功经验。 2、通过班主任专业化发展研究，建立起班主任专业化发展的培养、评价运作机制，打造特色班主任队伍。 3、促进班主任养成自我培育的良好习惯，把握班主任专业化发展的方法，走上自觉的专业化发展的道路。 4、学生在班主任专业化发展的氛围里，养成了良好的学习、生活习惯，综合素质明显提高。 三、课题研究的主要内容 1、班主任专业化发展现状调查研究。通过调查问卷的形式或进行班主任专业化水平测试，了解班主任队伍的基本现状，认清存在的问题。 2、班主任专业化发展基本内涵研究。充分研究论证班主任专业化发展的目标、内容、方法、途径。 3、班主任专业化发展的策略研究。典型带动策略、读书提升策略、合作互助策略、自我研修策略、做中学策略、专业引领策略等。 4、班主任发展性评价的研究。研究班主任发展性评价的内容、标准、办法，建立科学有效的班主任评价机制。 5、专业化状态下班主任工作的内容、方法与艺术研究。 （1）班主任工作内容研究。如养成教育研究、民族精神教育研究、生命教育研究、班级文化建设研究等； （2）班主任工作方法研究。如何选拔和培养班干部、怎样提高学生的自我管理能力、怎样开好主题班会、怎样开好家长会。 （3）班主任工作艺术研究。转化后进生的艺术、与学生沟通的艺术、批评的艺术、处理突发事件艺术等。 四、课题的研究方法： 1、文献研究：收集国内外班主任专业化发展研究方面的资料，并用比较法探讨具有我校特色的班主任专业素质结构及培养策略、模式等。 2、实验研究、比较研究：选取部分班主任作为实验对象，指导其进行班主任专业化的自我发展，通过跟踪、调查，了解这些班主任专业化发展的过程和内容，与其他班主任比较进行研究。 3、经验总结：用班主任专业化发展的理论、观念指导班主任的日常工作，从实践中不断发现问题，尝试改进，及时总结，不断提高班主任的专业化素质。 4、行动研究：对于班主任专业化水平的评估，则主要采取行动研究法，将教育行为与研究工作结合起来，使课题组成员边研究、边总结、边修正，不断提出改革意见和方案。 五、课题研究的实施过程 1、准备阶段（2007年9月至2007年12月） 首先对国内外已有的相关研究的理论与实践成果进行梳理与总结，在此基础上进行理论研究，制定好课题研究计划，落实课题的研究人员和方案，初步完成课题的立项和论证工作。 2、实施阶段（2008年1月至2008年12月） 根据本课题所要研究的目标和内容，分人分阶段进行目标分解，逐步实施，进行广泛的收集、观察、研究与总结，最后形成一定的研究成果。 3、整合阶段（2009年1月至2009年6月） 整合形成的研究成果，在一定范围内推广并邀请专家作论证评估。 六、课题研究的途径： 1、制定目标 （1）、精神目标：班主任对教育事业的执着精神及对班主任工作的一颗强烈的奉献之心。 （2）、情感目标：班主任对学生独有的炽热情感与真挚爱心。 （3）、智慧目标：班主任对班集体建设特有的丰富知识和正确理念。 （4）、共进目标：班主任与班级荣辱共存，与所有学生共同奋进、共同发展。 （5）、创新目标：班主任在班务工作上独具的求异与求新。 （6）、责权目标：班主任对班务工作享有的充分的职业决定权和对自己的决定理应承担的责任 2、团队学习 （1）、发挥骨干班主任的辐射作用，组成研究性学习小团体，在合作中促发展。 （2）、利用好沙龙、博客、工作站、教研组等平台，并且让其密切联系，环环相扣。从博客上截取热点、焦点或共性问题，通过