浅谈幼儿园文明礼仪教育的培养,,,论文.docVIP

浅谈幼儿园文明礼仪教育习惯的养成 李霞 陇西县幼儿园 甘肃 陇西 748100 ) 【摘 要】幼儿礼仪习惯的养成是知行统一的过程，知是基础，行是关键，习惯是归宿。只有将幼儿道德行为的认识变成自觉的行为，才能真正促进幼儿良好习惯的养成。“凡人生所需之重要习惯、性格、态度多半可以在幼儿时期逐渐形成”。可见幼儿时期是培养良好行为习惯的重要时期。情感教育，它是属于一种非智力因素能力的培养，包括兴趣、情绪、性格、品德、行为习惯等等，而礼仪教育是幼儿园情感教育的重要内容。用情感引导和礼仪熏陶，引导幼儿主动学习、促进学习能力的不断发展。 　　【关键词】礼仪教育；习惯养成； 习惯是一种行为，是一种有目的的实践活动。礼仪教育，包括兴趣、动机、情绪、意志、性格、品德、行为习惯等等，是幼儿园思想品德教育的重要内容，也是塑造幼儿健全人格、培养幼儿良好习惯的重要途径。情感教育，它是属于一种非智力能力的培养,它与智力因素互相联系、互相影响。我们试图采用情感引导和礼仪规范的课题研究，培养幼儿良好的学习、生活和行为习惯。 一、优化习惯培养的良好环境1.创设心理环境幼儿期是情感体验迅速发展的时期，这个时期幼儿特别敏感，一句话、一个动作、一个眼神都会对幼儿产生积极或消极的作用，因此，我们把创设良好的心理环境放在首位，让幼儿在平等、融洽、和谐的人际氛围中获得教育和发展。2.构建互动环境我们把活动室墙面的处理权给幼儿，让他们自由展示自己的手工、绘画作品，鼓励幼儿与环境互动，拉近幼儿与环境的距离。3.提供体验环境幼儿园的环境与大自然事物相比，资源十分有限。要满足幼儿的各种需要，就必须让幼儿从小环境走向大自然的大环境中，进行各种情感的体验，让幼儿的自主性得以充分发挥。二、深化教育的心理环境1.一日活动中渗透教育将一日活动与教育相结合是有效的教育方法。良好的礼仪教育，对幼儿塑造良好的道德素质有着重要的作用。 一、开展礼仪课程（一）在课程中有计划的实施礼仪教育 我们根据幼儿的年龄特点、实际情况及教学计划，定期展开礼仪教育。一方面，我们把礼仪教育的内容按计划定期向幼儿进行教授另一方面，我们注重将礼仪教育渗透在各学科中。如：在活动中，幼儿在借东西的时候要讲礼貌，说：“谢谢！”不小心把别人的作品弄坏了要说：“对不起”，需要别人帮忙时：“请帮帮我”。 （二）在游戏中获得礼仪教育 游戏是孩子们最喜欢的活动，通过游戏孩子们不但巩固了礼仪，并理解其意义。如：“娃娃商场”游戏，营业员热情接待，说“你好，请问想买什么？”顾客说：“谢谢，麻烦你了！”在“娃娃家”开展 “做客”游戏，让幼儿学说：“请进，请坐，请喝茶”，通过这类游戏，使幼儿得到良好的礼仪习惯练习，使孩子们良好的礼仪习惯得到进一步的锻炼。（三）因人施教 目前幼儿园的孩子大部分是独生子女，一定程度上具有不良个性品质，如自私、爱发脾气、任性固执、听不得批等等。因此，对独生子女幼儿一定要因材施教，要根据幼儿的身心发展特点采取有效的教育方法。如对性格较怯懦的，以培养勇敢品质为主；对个性霸道的，以培养宽容、和谐与人为善的个性为主；对逆反个性较强的，采取综合训练的方式，对其进行不良个性的矫正训练为主等等。每个幼儿的家庭教育影响的环境和方式不同，就要采取有效的方法进行有的放矢地教育。  二、实施生活化教育（一）以教师的言行影响幼儿 教师的言行举止可以作为幼儿的表率，可以有意无意的引发幼儿的模仿因此教师一定要注意自己的示范性影响努力以自己的文明礼貌言行去感染幼儿，影响幼儿，让幼儿在不知不觉中学到良好的行为。（二）在一日生活中随机进行礼仪教育 来园、离园要求幼儿能主动向老师、小朋友问好打招呼要求幼儿文明用餐，安静入睡，使用礼貌用语，友好和同伴相处。三）在环境中渗透礼仪教育 在区域活动中，要求幼儿能礼貌地和同伴打招呼，请求别人帮忙时，给别人造成麻烦时……使幼儿在游戏中进一步练习良好的礼貌言行。设计具有暗示性的环境，如：在区里放一个纸篓，可以起到暗示幼儿不随地扔垃圾的作用三、家园 （一）注重礼仪教育的连贯性 在进行礼仪教育时，如果家庭中没有以同样的礼仪规范来要求幼儿，那家庭与幼儿园之间就会出现教育断层。而这样的断层，对幼儿园的教育不能及时巩固，大大影响了幼儿园的教育。所以要培养幼儿的礼仪，必须要有家庭的配合，才能达到预期的教育目的。因此教师应该与家长保持经常联系，向家长宣传幼儿园对幼儿礼仪教育的要求，使家长按照幼儿园的教育要求在家庭中对幼儿进行礼仪教育。（二）注重礼仪教育的使用性 幼儿在家庭中的时间多于在幼儿园的时间，他们往往对来自家庭中的教育因素的影响接受得更快一些。如：出门做客、公园游玩、公共场合等，可以让幼儿多多使用礼仪。俗话说，家长是孩子的第一任教师，陈鹤琴就指出：“幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜