津巴布韦学前教育发展现状及其存在的问题.docVIP

津巴布韦学前教育发展现状及其存在的问题 郭小晶（浙江师范大学 非洲研究院，浙江 金华 321004） 摘要：自1980年津巴布韦独立以来，幼儿园、托儿所等学前教育机构在全国范围内大规模建立，学前教育蓬勃发展。文章从学前教师教育、学前教育机构类型、学前教育机构培养目标三个方面分别展开论述，以期理解和把握津巴布韦学前教育的基本现状，最后总结出学前教育存在基础设施差、目标不明确、课程单一且陈旧、家长和教师对学前教育理解不到位等问题。 关键词：津巴布韦；学前教育 津巴布韦学前教育发展现状 一、津巴布韦教师教育 津巴布韦独立后将教育重点放在学龄前儿童，像加拿大国际发展署这样的发展机构也不再只是关注中等和高等教育，也将其援助之手伸向学前教育部门。1992年加拿大国家发展署出台了一个历时四年的资助项目，目标是提高津巴布韦大学培养学前教育教师的能力，为此，津巴布韦举行了一系列的研讨会，为了给幼儿教师提供更好的培训和教学实践，与会人员均为幼儿教育从业者[1]。 津巴布韦拥有较发达的教师教育方法[2]。大部分教师在国内的14个主要师范院校学习为期三年的文凭课程（中学教师在另外5个师范学校学习），经过三年的学习可以获得大学文凭，然后进入津巴布韦大学学习两年便可以获得学士学位。另外，大学毕业生可以在津巴布韦大学接受一年的教师资格认证课程。除通过传统方式获得教师资格外，缺乏正式教师资格的实习教师可以接受四年