高考物理“陷阱”问题的探讨.pdfVIP

维普资讯 2oo2年 1月 Vo1 ． 20 No．1 中学物理 蒿鸯物理 阐戆( 探锄一 江苏泰州黄桥 中学(225411) 何 林 何谓 “陷阱”，从一般 意义上来讲 ，是人们 错解 ：C 在学习和研究物理 问题时 ，由于知识 的局 限或 分析 很多考生 由 思维定势的影响，不知不觉而陷入其 中的一种 于没有 理解 “缓慢 ”二‘字 认识上的片面性 “陷阱”诱使人们对物理世界 的物理含义 ，错误地认为 的认识发生错误 ，同时，“陷阱”也使人们对物 F为恒力 ，陷入 “陷阱”，选 理世界的认识不断深化和发展 ，冲出 “陷阱”便 择错误答案 C．正确 的思 意味着获得 了新知 ，同时，也扩大了视野，完善 路是 。“缓慢 ”说明小球的 mg 图 1 了思维 从这个意义上来讲 ，研究 “陷阱”便意 动能没有变化 ，只有重力 味着获得 了新知，同时，也扩大了视野 。完善了 势能增加 ，故水平拉力 F所做的功在数值上等 思维．从这个意义上来讲 ，研究 “陷阱”问题对 于小球重力势能 的增加 ，即 W = mgL(1一 物理教学具有重大的意义 ． eosO)。选项 B正确 ． 高考物理命题者可能是考虑 到了 “陷阱” 防止落入 “条件型陷阱”，考生在读题时要 的教学意义，所 以在高考试卷命题时总会设置 认真仔细地剖析题 中 “关键语句 ”，挖掘隐含条 一 定数量的带有 “陷阱”的试题 ，一般考生会被 件 ，摒弃一些非本质干扰条件 ． 陷入其 中而解错 了题 ．这一方面说明了考生在 二、在物理学习中应注意正确选择和建立 一 些知识上存在着缺陷，另一方面也暴露了考 物理模型的训练。提高识别和正确运用物理模 生思维方法上存在着弱点．现举例分析如下 ． 型的能力，防止陷入 “模型型陷阱”． 一 、在平时学习中要加强审题方法的训练， 针对学生在分析物理现象时、抽象 问题所 提高全面正确捕捉题 目中有用信息的能力。防 属物理模型时容易受 已建立过 的或相近的物理 止陷入 “条件型陷阱” 模型影响的认知特点，设置一些容易引起混淆 针对学生审题粗心、不细的弱点，采取在试 的 “假象”或 “干扰因素”等 “陷阱”，使思维受 题 中把物理条件 “隐蔽”起来 ，或给出 “多余”条 阻，选错物理模型． 件等方式设置 “陷阱”，使学生不能正确而全面 [例 2l(1993年全 的捕捉条件信息，从而陷入 “陷阱”． 国考题)如 图2所示 ，小 ／ ／1 I 物块 A位于光滑斜面B I [例 1](1989年全国考题)质量为 的小 一 ． ． ． J 球用长为L 的轻绳悬挂于0 点，小球在水平拉 上，B位 于光滑水平面 上 ，从地 面上看 ，在 A 图2 力 F作用下从平衡位置P点缓慢地移到Q点 ， 沿B下滑过程