二零一六年苏教版语文五下《大江保卫战》word版教案1.docVIP

《大江保卫战》教学设计 江苏省淮安市凌桥中心小学 陈明 教案背景： 《基础教育课程改革纲要(试行)》中提出“促进信息技术与学科课程的整合为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”传统的教学模式一般都是灌输式的教学,即教师按照教学大纲的要求,通过教材的讲解,完成自己的教学目标。在这个教学模式中,教师是主体,学生是受体。通过教师的讲解,学生被动的接受知识,学生没有主观能动性,缺乏创造性。在网络化逐渐在教育中占据重要的位置,传统的教学模式显然已经不能适应社会发展的节奏,也不能满足素质教育的要求。在网络环境下采用互动式的教学模式,应用到小学语文的教学中,加强人与人之间的交流沟通,形成互动式的讨论学习模式,转变传统的教学理念,促进教学的发展。10册的课文，这是一篇通讯报道，这篇文章记叙的是1998年解放军英勇抗洪的的动人情景，热情赞扬了解放军战士勇往直前的精神风貌，表达了子弟兵与人民的鱼水深情。课文感情真挚、语言优美，是一篇对学生进行情感熏陶、语言品味、人格影响的好教材。 教学方法：阅读教学中要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。98年的那场洪水对于学生来说没有这种情感体验。那如何实现学生与文本之间的对话呢？我作了这样的设计： ?一、激情导入 利用网络资源，在课的开头我播放了一首激昂的歌曲视频《为了谁》，那一副副子弟兵与洪水作战的情景就深刻的留在了脑海中，让学生耳闻目睹，在如临其境中激起了学生的情感，唤起他们探究的欲望。 二、诱导激情 ?我对文章进行了组合，让学生在感动中“潜心会文”，让学生轻声细读课文，画出最让自己感动的地方，并细读所划之处进行品味。通过朗读，让学生更深入地理解语言文字，体会字里行间所表达的真情实感。 教学目标?： 1、正确、流利有感情地朗读课文。 2、通过对具体语言文字阅读赏析，理解和感悟含义较为深刻的字、词、句。 3、理解课文内容，感受人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民生命财产的安全而奋不顾身的大无畏精神。 教学重点：感受子弟兵大无畏的精神以及与人民的鱼水之情。 教学准备：网络视频《为了谁》，《惊涛骇浪》 教学过程： 一 导入新课： 1?播放歌曲《为了谁》。 /v_show/id_cf00XMTUzNDAxODQ=.html 师：同学们，这首歌唱遍了祖国的大江南北，许许多多的人为之流下了感动的泪水。今天，当你们听到这首歌时，你们想到了什么？ 2? 歌中唱到：“你是谁？为了谁？”你们听懂了吗？ 3? 师感情朗诵第一自然段，揭示课题。 二、学习第二自然段 过渡：7月27日凌晨两点，让我们先回到九江赛城湖的大堤《惊涛骇浪》/u76/v_MjA0NjU4NzM.html 看了录象，你最想说什么？ 九江赛城湖的大堤塌陷了，形势万分危急，在这千钧一发的时刻，战士们誓死保卫着大堤。（板书：保卫大堤） 1、是呀，子弟兵为了抗洪将个人的安危置之度外，那么课文是怎么具体描写的呢？请同学们自由朗读第2自然段，画出让你心灵受到震撼的句子，写出你的感悟，多读几次体会一下。 2? 交流：哪些句子让你的心灵受到震撼感动？为什么？ “官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭。有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾，心中只有一个念头：“大堤，保住大堤！” 我们的战士们被嶙峋的片石割破了脚趾，这种疼，这种痛可想而知是多么的大啊，可我们的战士们却——（全然不顾）。这是一种什么精神？（奋不顾身） 他们心中只有一个念头：齐读：大堤，保住大堤！ 狂风卷着巨浪，猛烈地撕扯着堤岸。战士们高声喊道：“狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！”一个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。 从这句话中你又感受到了什么？ 多么乐观的子弟兵啊！让我们一起高声喊到：……。 战士们的话语铿锵有力，战士们的壮举惊天动地，谁来把这种豪壮之情读出来？ 3、有感情朗读 经过几小时的鏖战，大堤保住了，官兵们浑身上下却是伤痕累累。 出示：“风声雨声涛声，声声震耳。雨水汗水血水，水水相融。” 这就是人民子弟兵在这场大决战中的真实写照。现在你们感受到了吗？ 三、学习3、4自然段 1、过渡：面对肆虐的洪水，更显出人民子弟兵铮铮铁汉的本色。在这场可歌可泣的战斗中，涌现了许多英雄事迹，黄晓文就是其中一个，请同学们默读第4自然段，思考：为什么称黄晓文是一个铮铮铁汉？ 2、交流：从文中觉出黄晓文是个什么样的人？（意志坚强）从哪里看出来了？ 3、指导朗读 在那几十个难忘的日日夜夜，有多少这样感人的事迹呀？ 四、学习第五小节： 1..自由朗读课文第五小节，你感受到了什么？ 2、交流 　　体会到子弟兵救人的事例数不胜数。 　　☆“哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬；哪里有危险，哪里就有军